Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODEL KURIKULUM BARAT, TUJUAN MODEL - Coggle Diagram
MODEL KURIKULUM BARAT
William Spady (1994)
Seorang ahli pendidikan yang mengembangkan model Outcome-Based Education (OBE). Spady menekankan pentingnya pencapaian hasil pembelajaran yang nyata dan relevan.
TUJUAN MODEL
Fokus kepada hasil pembelajaran
Tujuan utama adalah memastikan pelajar mencapai hasil yang spesifik dan dapat diukur.
Menyesuaikan kurikulum dengan keperluan masyarakat
Kurikulum harus disesuaikan dengan keperluan dunia nyata dan masa depan pelajar.
KERANGKA MODEL
Penilaian berterusan
(Melakukan penilaian yang berterusan untuk memantau pencapaian pelajar sepanjang proses pembelajaran.)
Fleksibiliti dalam pelaksanaan
Memberi ruang kepada pelajar untuk belajar mengikut keperluan dan cara mereka sendiri, serta menyediakan sokongan yang sesuai
Menetapkan hasil pembelajaran yang jelas
(Hasil pembelajaran yang diinginkan harus jelas dan terperinci, berkaitan dengan apa yang pelajar perlu ketahui dan kuasai.)
HILDA TABA (1966)
TUJUAN MODEL
Pembangunan Kurikulum Berfokuskan Pelajar
(Tujuan kurikulum harus memberi penekanan pada penglibatan aktif pelajar dan memberi peluang untuk mereka belajar melalui pengalaman
Menekankan nilai-nilai pendidikan
(Tujuan pendidikan harus mencakup pengembangan nilai-nilai moral dan sosial dalam diri pelajar.
Pakar pendidikan yang mengembangkan model kurikulum induktif. Taba berpendapat bahawa kurikulum seharusnya dibangunkan secara bertahap dari bawah, bermula dengan penglibatan guru dan pelajar dalam proses pembelajaran
KERANGKA MODEL
Pengumpulan Data Keperluan Pelajar
(Mengumpul data untuk memahami keperluan pelajar dalam konteks pendidikan mereka.)
Organisasi Kandungan
(Mengatur kandungan pembelajaran dalam urutan yang logik untuk memudahkan pelajar mencapai tujuan.)
Penilaian dan Penyusunan Semula
(Melakukan penilaian untuk memantau pencapaian pelajar, dan menyesuaikan kurikulum jika perlu.
Ralph Tyler (1949)
Pakar pendidikan yang mencipta model ini pada tahun 1940-an. Beliau menekankan pentingnya tujuan yang jelas dalam perancangan kurikulum
Tujuan yang jelas
Menetapkan objektif pembelajaran yang dapat diukur, jelas, dan spesifik. :
Kesesuaian tujuan dengan keperluan pelajar
Tujuan kurikulum harus relevan dengan kemampuan dan perkembangan pelajar.
-
Menilai sejauh mana pelajar mencapai tujuan yang ditetapkan melalui ujian, tugas, atau projek.
-
-
Menentukan dengan jelas apa yang ingin dicapai oleh program pendidikan berdasarkan keperluan pelajar dan masyarakat
BENJAMIN BLOOM (1956)
Pakar pendidikan yang terkenal dengan teori Taksonomi Bloom yang mengklasifikasikan tujuan pembelajaran ke dalam kategori yang berbeza. Bloom memberi penekanan kepada pencapaian tahap kognitif pelajar.
KERANGKA MODEL
Taksonomi Kognitif
(Tahap-tahap kognitif yang terdiri daripada 6 peringkat: Pengetahuan, Pemahaman, Aplikasi, Analisis, Sintesis, dan Penilaian. Ini menggambarkan perkembangan pemikiran pelajar.
Taksonomi Afektif
(Menilai perkembangan sikap dan nilai pelajar, termasuk penerimaan, respons, dan integrasi nilai.)
Penilaian Berfokuskan Tahap
(Melakukan penilaian pada setiap tahap taksonomi untuk memantau kemajuan pelaja
-
TUJUAN MODEL
Pengelompokan tujuan pembelajaran
(Bloom membahagikan tujuan pendidikan kepada tiga domain utama: kognitif, afektif, dan psikomotor.)
Mencapai pencapaian yang terukur
(Menetapkan tujuan yang dapat diukur berdasarkan kategori taksonomi untuk memastikan perkembangan pelajar.
-
-