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Tipos de Discapacidad Collague Juan Perez, [Métodos de Comunicación en la…

- - - - Las principales dificultades que encuentran las personas con discapacidad visual
        
        Dificultades de percepción que le permitan identificar personas, objetos, espacios, etc. de forma visual.
        
        Dificultad para leer textos que no tengan tipografía adecuada (de gran tamaño y con un color con contraste en el fondo), trascripción al braille o con información sonora adicional.
        
        Dificultades para detectar obstáculos.
        
        Dificultad de orientación en nuevos espacios.
      - Necesidades de una persona con deficiencia visual
        
        Dependiendo de la patología de la que estén afectados, pueden tener dificultades específicas en la orientación y en la movilidad.
        
        Leen a un ritmo muy lento y se deben ampliar los textos.
        
        Escriben despacio, usando lápices y rotuladores especiales para resaltar las palabras.
      - Necesidades de una persona con ceguera
        
        Una persona con ceguera tiene una diferente percepción de la orientación y una diferente movilidad en sus desplazamientos, que suelen resolver con el uso de bastón o del perro-guía.
        
        Lee en Braille, un sistema que es más lento que el ordinario.
        
        No reciben información que se encuentra exclusivamente en soporte gráfico (carteles indicativos, etc.).
        
        La contaminación acústica les causa también perdidas de información.
      - 1. Baja visión: La persona conserva algo de visión, pero tiene dificultades para realizar actividades cotidianas a pesar del uso de lentes o tratamiento. Puede manifestarse como:
        
        • Pérdida de agudeza visual: Dificultad para ver detalles pequeños.
        
        • Pérdida del campo visual: Zonas ciegas o visión reducida en los lados.
        
        • Fotofobia: Sensibilidad extrema a la luz.
        
        • Dificultad con contrastes: Problema para distinguir colores o formas en fondos similares.
        
        2. Ceguera: Pérdida total o casi total de la visión, incluso con ayudas ópticas. Puede ser:
        
        • Ceguera total: No hay percepción de luz.
        
        • Percepción de luz: Se pueden detectar luces o sombras, pero sin formas definidas. :
      - Existen 2 Tipos:
  - - - https://youtu.be/5YepYQZOZJ4?si=oi3p_u0N4_QmUc_H
  - - - Causas Genéticas
      - Retinosis pigmentaria
      - Albinismo ocular
      - Glaucoma congénito
      - Distrofias de retina (Ej. enfermedad de Stargardt)
      - Causas Congénitas
      - Infecciones intrauterinas (rubéola, toxoplasmosis, sífilis, citomegalovirus)
      - Malformaciones congénitas (microftalmia, aniridia)
      - Prematuridad extrema (retinopatía del prematuro - ROP)
      - Hipoxia neonatal
      - Causas Adquiridas
      - Glaucoma
      - Cataratas
      - Retinopatía diabética
      - Degeneración macular
      - Desprendimiento de retina
      - Infecciones oculares graves (queratitis, endoftalmitis)
      - Causas Ambientales o Traumáticas
      - Exposición prolongada a la radiación ultravioleta
      - Traumatismos oculares
      - Deficiencia de vitamina A
      - Intoxicación por sustancias químicas (metanol, plomo)
    - - Comunicación en Personas con Discapacidad Visual
        
        a) Tipos de Comunicación
        
        Lenguaje oral: Es la forma principal de comunicación en la mayoría de las personas con discapacidad visual. Puede haber dificultades en la interpretación de gestos y expresiones faciales.
        
        Sistema Braille: Método táctil de lectura y escritura basado en un sistema de puntos en relieve. Permite acceder a textos sin necesidad de visión.
        
        Tecnologías de asistencia:
        
        Lectores de pantalla (como JAWS o NVDA) convierten el texto en voz.
        
        Dispositivos de voz y software de reconocimiento de texto permiten mayor autonomía.
        
        Comunicación táctil: En personas con sordoceguera, se usa el alfabeto dactilológico (letras formadas en la palma de la mano) o el método Tadoma (tocar la cara y garganta del hablante para percibir vibraciones).
        
        Uso de audiodescripción: Facilita la comprensión de contenido visual mediante narraciones detalladas.
- - - - b) Prenatales
        
        Infecciones durante el embarazo (Ej. rubéola, toxoplasmosis, sífilis)
        
        Exposición a drogas, alcohol o sustancias tóxicas
        
        Malnutrición materna
        
        Problemas en el desarrollo cerebral del feto
        
        Comunicación en Personas con Discapacidad Intelectual
        
        Lenguaje oral simplificado: Frases cortas, lenguaje claro y directo. Algunas personas pueden desarrollar lenguaje limitado o tener dificultades en la construcción de oraciones.
        
        Lenguaje gestual y signos: Algunas personas con discapacidad intelectual utilizan gestos o sistemas como la Lengua de Señas para expresarse.
        
        Sistemas Pictográficos (SPC) o Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA): Uso de imágenes, símbolos o pictogramas para facilitar la comprensión del lenguaje.
        
        Apoyo visual y estructuración: Uso de calendarios visuales, horarios con imágenes y señales gráficas para reforzar la comunicación.
        
        Lenguaje de refuerzo con objetos reales: En personas con discapacidad intelectual severa, el uso de objetos físicos como referencia ayuda a la comunicación.
      - a) Genéticas
        
        Síndrome de Down
        
        Síndrome de X frágil
        
        Síndrome de Prader-Willi
        
        Síndrome de Angelman
        
        Errores congénitos del metabolismo (Ej. fenilcetonuria)
      - c) Perinatales (Durante el nacimiento)
        
        Hipoxia neonatal (falta de oxígeno en el parto)
        
        Parto prematuro extremo
        
        Bajo peso al nacer
        
        Traumatismos durante el parto
      - d) Postnatales (Después del nacimiento)
        
        Enfermedades infecciosas (Ej. meningitis, encefalitis)
        
        Traumatismos craneoencefálicos
        
        Intoxicaciones (Ej. plomo, mercurio)
        
        Malnutrición severa
        
        Falta de estimulación cognitiva en la infancia
    - - Signos
        
        Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños;
        
        Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar;
        
        Tener dificultades en recordar cosas;
        
        No comprender cómo pagar por las cosas;
        
        Tener dificultades en comprender las reglas sociales;
        
        Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones;
        
        Tener dificultades al resolver problemas; y/o
        
        Tener dificultades al pensar lógicamente.
        
        Grado de Dependencia y Necesidades de Apoyo
        
        Las personas con discapacidad intelectual pueden tener distintos niveles de dependencia según el grado de afectación. En este sentido, la Clasificación de Apoyos de la AAIDD (Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo) divide el apoyo en cuatro niveles:
        
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- - - - El TEA varía en cada persona, pero generalmente presenta:
        
        Dificultades en la comunicación y el lenguaje (habla tardía, ecolalia, dificultad para comprender ironías o expresiones).
        
        Problemas en la interacción social (dificultad para comprender emociones, evitar contacto visual, preferencia por la soledad).
        
        Conductas repetitivas y restrictivas (movimientos repetitivos, apego a rutinas, interés intenso en temas específicos).
        
        Hipersensibilidad o hiposensibilidad sensorial (reacciones extremas a sonidos, luces, texturas o sabores).
        
        Dificultad en la flexibilidad cognitiva (resistencia a cambios en la rutina o imprevistos).
  - - - (Clasificación Actual – DSM-5)
      - El DSM-5 clasifica el TEA en función del nivel de apoyo requerido:
      - Nivel 1 (Requiere apoyo leve): Dificultades en la socialización, pero puede comunicarse con apoyo.
      - Nivel 2 (Requiere apoyo moderado): Problemas más evidentes en la interacción y en la adaptación a cambios.
      - Nivel 3 (Requiere apoyo intensivo): Déficits graves en comunicación, autonomía y comportamiento.
    - - Tipos de Comunicación:
        
        Lenguaje verbal: Puede ser limitado, con ecolalia (repetición de palabras o frases) o dificultades en la construcción de oraciones. En algunos casos, el lenguaje es completamente ausente.
        
        Comunicación no verbal: Expresión a través de gestos, miradas o contacto físico. Muchas personas con TEA tienen dificultades para interpretar lenguaje corporal y expresiones faciales.
        
        Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS): Método basado en el uso de imágenes para pedir objetos, expresar necesidades o estructurar rutinas.
        
        Lenguaje de señas adaptado: Para algunas personas con TEA que tienen dificultades con el habla, el uso de signos puede ser una alternativa.
        
        Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA): Uso de dispositivos electrónicos con voz, teclados adaptados o aplicaciones interactivas que permiten comunicarse mediante pictogramas o texto.
  - - - a) Terapias de Intervención
      - Terapia conductual (Análisis Conductual Aplicado - ABA): Refuerza comportamientos positivos y reduce conductas problemáticas.
      - Terapia del lenguaje y comunicación: Mejora habilidades verbales y no verbales.
      - Terapia ocupacional: Ayuda en el desarrollo de habilidades motoras y autonomía en la vida diaria.
    - - b) Apoyos Educativos y Sociales
      - Educación especial o adaptada.
      - Uso de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (pictogramas, lenguaje de señas).
      - Inclusión en el entorno escolar y social mediante programas específicos.
  - - - Los trastornos del espectro autista afectan a los niños de todas las razas y nacionalidades, pero determinados factores aumentan el riesgo de padecerlos. Estos pueden ser:
      - El sexo de tu hijo. Los niños tienen cuatro veces más probabilidades de padecer un trastorno del espectro autista que las niñas.
      - Antecedentes familiares. Las familias con un niño con trastorno del espectro autista tienen un mayor riesgo de tener otro hijo con este trastorno. También es frecuente que los padres o familiares de un niño con trastorno del espectro autista tengan problemas menores con las habilidades sociales y de comunicación, o ciertas conductas típicas de este trastorno.
      - Otros trastornos. Los niños con ciertas afecciones tienen un riesgo mayor de lo normal de presentar un trastorno del espectro autista o síntomas parecidos a los del autismo. Algunos ejemplos son el síndrome del cromosoma X frágil, un trastorno hereditario que causa problemas intelectuales; la esclerosis tuberosa, una enfermedad en la que se forman tumores benignos en el cerebro; y el síndrome de Rett, una enfermedad genética que se produce casi exclusivamente en las niñas y que provoca un crecimiento más lento de la cabeza, incapacidad intelectual y pérdida del uso útil de la mano.
      - Bebés extremadamente prematuros. Los bebés que nacen antes de las 26 semanas de gestación pueden tener un mayor riesgo de padecer un trastorno del espectro autista.
      - Edad de los padres. Puede haber una conexión entre los niños nacidos de padres mayores y el trastorno del espectro autista, pero se necesita más investigación para establecer este vínculo.
    - - Patrones de comportamiento
      - Un niño o un adulto con trastorno del espectro autista puede tener intereses, actividades o patrones de comportamiento repetitivos y limitados, e incluso presentar cualquiera de los siguientes signos:
      - Realiza movimientos repetitivos, como balancearse, girar o aletear con las manos
      - Realiza actividades que podrían causarle daño, como morderse o golpearse la cabeza
      - Desarrolla rutinas o rituales específicos y se altera con el mínimo cambio
      - Tiene problemas con la coordinación o muestra patrones de movimientos extraños, como ser torpe o caminar en puntas de pie, y muestra un lenguaje corporal extraño, rígido o exagerado
      - Se deslumbra con los detalles de un objeto, como las ruedas que giran en un auto de juguete, pero no entiende el propósito general o el funcionamiento del objeto
      - Es más sensible que lo habitual a la luz, el sonido o el contacto físico, pero puede ser indiferente al dolor o la temperatura
      - No participa en juegos de imitación o de simulación
      - Se obsesiona con un objeto o una actividad con una intensidad o concentración anormales
      - Tiene preferencias específicas con respecto a los alimentos, como comer solamente unos pocos alimentos o no comer alimentos con una determinada textura
- - - - b) Causas Adquiridas
      - Se presentan después del nacimiento debido a lesiones, enfermedades o accidentes.
      - Accidentes cerebrovasculares (ACV).
      - Traumatismos en la médula espinal.
      - Enfermedades neuromusculares progresivas.
      - Amputaciones por accidentes o enfermedades.
  - - - Tipos de Parálisis Cerebral
        
        Parálisis cerebral espástica: Provoca rigidez muscular y dificultad en los movimientos.
        
        Parálisis cerebral discinética: Se caracteriza por movimientos involuntarios y descoordinados.
        
        Parálisis cerebral atáxica: Afecta la coordinación y el equilibrio.
        
        Parálisis cerebral mixta: Combina síntomas de los otros tipos
    - - Los trastornos neuromotores afectan la comunicación entre el cerebro y los músculos, generando problemas en el movimiento y la coordinación.
        
        Principales Trastornos Neuromotores
        
        Distrofia muscular: Enfermedad genética que causa la degeneración progresiva de los músculos.
        
        Esclerosis múltiple: Enfermedad autoinmune que daña la mielina en el sistema nervioso, afectando la movilidad.
        
        Atrofia muscular espinal: Trastorno genético que debilita los músculos y afecta la capacidad de moverse.
        
        Lesiones medulares: Daño en la médula espinal que puede provocar parálisis parcial o total.
      - Inclusión y Accesibilidad
        
        Educación inclusiva: Adaptaciones en aulas y métodos de enseñanza.
        
        Accesibilidad urbana: Rampas, ascensores y transporte adaptado.
        
        Inclusión laboral: Adaptación de espacios de trabajo y políticas de empleo.
        
        a) Terapias de Rehabilitación
        
        Fisioterapia: Mejora la movilidad y fortalece los músculos.
        
        Terapia ocupacional: Ayuda en el desarrollo de habilidades para la vida diaria.
        
        Terapia del lenguaje: Apoya la comunicación en personas con dificultades en el habla y control muscular.
        
        Forma de comunicación:
        
        Tableros de comunicación con pictogramas: Uso de imágenes o símbolos para señalar palabras y construir frases.
        
        Comunicación por escritura: Uso de teclados adaptados o dispositivos con predicción de texto.
        
        Dispositivos con síntesis de voz: Programas que convierten texto en voz, como los usados por Stephen Hawking.
        
        Sistemas de escaneo y selección: Para personas con movilidad muy reducida, se usan sistemas que permiten seleccionar palabras con movimientos oculares o leves gestos musculares.
- - - - Características y Desafíos
        
        Movilidad Limitada: Las discapacidades físicas severas pueden restringir la capacidad de la persona para moverse de manera independiente. Esto puede requerir el uso de sillas de ruedas, camas especializadas y otros equipos de asistencia.
        
        Dificultades de Comunicación: Las discapacidades sensoriales o intelectuales pueden afectar la capacidad de comunicarse de manera efectiva. Algunas personas pueden ser no verbales y depender de métodos alternativos de comunicación, como el lenguaje de señas, tableros de comunicación o dispositivos de asistencia tecnológica.
        
        Dependencia en las Actividades Cotidianas: Las personas con discapacidad múltiple severa necesitan asistencia en casi todas las áreas de la vida diaria, incluyendo las más fundamentales: la alimentación y el aseo.
        
        Condiciones Médicas Asociadas: Es común que las personas con discapacidad múltiple severa tengan condiciones médicas adicionales, como epilepsia, problemas respiratorios, o trastornos digestivos, lo que requiere una atención médica continua y especializada.
        
        Necesidades Educativas Especiales: En el ámbito educativo, necesitan entornos de aprendizaje altamente adaptados, con programas diseñados específicamente para abordar sus necesidades únicas. Esto incluye el uso de materiales sensoriales y táctiles, así como estrategias de enseñanza individualizadas.
  - - - Forma de Comunicación
        
        a) Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)
        
        Métodos diseñados para personas con dificultades en el habla o la comprensión del lenguaje:
        
        Pictogramas y tableros de comunicación: Uso de imágenes para expresar necesidades.
        
        Lenguaje de signos adaptado: Para personas con sordera y discapacidad motriz (ej. LSM táctil en sordoceguera).
        
        Dispositivos electrónicos con voz: Programas que convierten texto o pictogramas en voz.
        
        b) Comunicación Táctil y Sensorial
        
        Sistema Braille: Para personas con discapacidad visual combinada con otras condiciones.
        
        Método Tadoma: Uso del tacto en la cara del hablante para identificar vibraciones del habla (en personas sordociegas).
        
        Objetos de referencia: Uso de objetos físicos para representar conceptos y facilitar la comunicación.
        
        Causas
        
        a) Causas Prenatales (Antes del Nacimiento)
        
        Malformaciones congénitas.
        
        Factores genéticos (Síndrome de Down, Síndrome de Rett).
        
        Infecciones maternas (rubéola, toxoplasmosis).
        
        Consumo de sustancias tóxicas en el embarazo (alcohol, drogas).
        
        b) Causas Perinatales (Durante el Nacimiento)
        
        Hipoxia neonatal (falta de oxígeno al nacer).
        
        Parto prematuro o bajo peso al nacer.
        
        Traumatismos en el parto.
        
        c) Causas Postnatales (Después del Nacimiento)
        
        Enfermedades neurológicas (parálisis cerebral, meningitis).
        
        Traumatismos craneoencefálicos.
        
        Exposición a sustancias tóxicas (intoxicación por plomo o mercurio).
- - - - Genéticas: Síndromes hereditarios, malformaciones congénitas.
      - Prenatales: Infecciones maternas (rubéola, toxoplasmosis).
      - Perinatales: Prematuridad, falta de oxígeno al nacer.
      - Postnatales: Infecciones (meningitis, otitis crónica), traumatismos, exposición prolongada al ruido.
    - - Educación inclusiva: Intérpretes de lengua de señas en las aulas, uso de materiales visuales.
      - Accesibilidad en medios de comunicación: Subtítulos, intérpretes en televisión y eventos.
      - Adaptaciones en el entorno laboral: Uso de alarmas visuales, reuniones con transcripción escrita.
      - Derechos y legislación: Acceso a servicios de salud, educación y empleo sin discriminación.
      - Epidemiología
        
        La prevalencia de la Hipoacusia en el recién nacido y en el lactante es de 1,5- 6 casos por 1000 nacidos vivos, según se trate de severa de cualquier grado.
        
        En la edad escolar la prevalencia de Hipoacusia de más de 45 dB es de 3 por 1000 niños y de cualquier grado hasta de 13:1000.
        
        Las estimaciones más recientes indican que 500 millones de personas sufren pérdida auditiva discapacitante en todo el mundo.
    - - Métodos Monolingües (Basados en el idioma oral con apoyo visual):
        
        Oralista Unisensorial: Enfoque exclusivo en la percepción y producción del habla.
        
        Oralista Multisensorial: Uso de estímulos visuales y táctiles para mejorar la comprensión del lenguaje oral.
        
        Palabra Complementada: Uso de gestos manuales junto con el habla para facilitar la comprensión.
        
        Métodos Bilingües (Lengua de Señas + Idioma Oral):
        
        Bilingüismo Simultáneo: Desde la infancia se enseña simultáneamente la Lengua de Señas y el idioma oral.
        
        Bilingüismo Sucesivo 1: Se prioriza la Lengua de Señas y luego se introduce el lenguaje oral.
        
        Bilingüismo Sucesivo 2: Primero se enseña la Lengua de Señas, luego la lengua escrita y, si es posible, el lenguaje oral.
  - - - b) Según la Zona del Oído Afectada
      - Hipoacusia conductiva: Problema en el oído externo o medio (Ej. infecciones, perforación del tímpano).
      - Hipoacusia neurosensorial: Daño en el oído interno o nervio auditivo (Ej. exposición al ruido, envejecimiento).
      - Hipoacusia mixta: Combinación de hipoacusia conductiva y neurosensorial.
      - C) Según el momento de aparición
        
        Prelocutivas: se adquieren antes que el lenguaje.
        
        Postlocutivas: se adquieren después del lenguaje y son de mejor pronóstico.
        
        D) Según intensidad
        
        Leves: pérdida inferior a 40 decibelios.
        
        Moderadas: de 40 a 70 decibelios.
        
        Severas: superior a 70 decibelios. Conforme a la Seguridad Social se considera una persona sorda a partir de 75 decibelios.
        
        Sordera o Cofosis: no se oye.
        
        Tratamiento
        
        Profesionales Clave:
        
        Médico Otorrino: Diagnóstico, tratamiento médico-quirúrgico y seguimiento.
        
        Audioprotesista: Adaptación y mantenimiento de audífonos y prótesis auditivas.
        
        Logopeda: Terapia de rehabilitación auditiva y desarrollo del lenguaje.
        
        Servicios Sociales: Gestión de prestaciones y derechos.
        
        Asociaciones de Padres: Información, orientación y apoyo mutuo.
        
        Abordaje Clínico
        
        Médico: Prevención y tratamiento de enfermedades que afectan la audición.
        
        Quirúrgico: Corrección de malformaciones o infecciones crónicas.
        
        Prótesis Auditivas: Uso de audífonos para estimular la audición y el desarrollo lingüístico.
        
        Implantes Cocleares: Dispositivo electrónico que transforma sonidos en señales eléctricas para estimular el nervio auditivo en casos de sordera profunda.
- - - - ✔ Falta de reconocimiento y apoyo: La discapacidad visceral es poco visible en la sociedad y no está bien representada en los baremos administrativos, lo que limita el acceso a derechos, ayudas médicas y rehabilitación.
      - ✔ Dificultades en el día a día: Las personas con discapacidad visceral enfrentan obstáculos para mantener un empleo, compatibilizar su vida con tratamientos médicos y obtener reconocimiento social. En algunos casos, sus condiciones pueden derivar en discapacidades físicas adicionales.
      - ✔ Vacío legal y falta de inclusión: Existen barreras para el acceso a ayudas públicas debido a la falta de reconocimiento oficial de estas discapacidades, a pesar de su impacto en la calidad de vida.
      - ✔ Desempleo y exclusión social: Las frecuentes visitas médicas generan absentismo laboral, dificultando la estabilidad económica. Además, la falta de visibilidad en la sociedad impide la creación de políticas de inclusión y apoyo.
      - ✔ Exigencias de las asociaciones: Se solicita la incorporación de la discapacidad visceral en los criterios de reconocimiento oficial para garantizar ayudas, inclusión y una mejor calidad de vida para los afectados.
      - Organismos Internacionales y su Impacto en Latinoamérica
        
        Organización de las Naciones Unidas (ONU)
        
        La ONU, a través de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, establece principios fundamentales como la dignidad, la igualdad de oportunidades y la no discriminación. Los países latinoamericanos que han ratificado esta convención están obligados a adoptar políticas y programas que favorezcan la inclusión y protección de las personas con discapacidad.
        
        Pan American Health Organization (PAHO)
        
        La Organización Panamericana de la Salud trabaja para mejorar la salud y el bienestar de la población en las Américas, enfocándose en la promoción de la salud de las personas con discapacidades. La PAHO desarrolla recursos y directrices para la atención de la salud, incluidas las condiciones que afectan los órganos internos.
        
        Organización Mundial de la Salud (OMS)
        
        La OMS promueve el enfoque de salud inclusiva y la atención centrada en la persona para las personas con discapacidad. Esto incluye la creación de sistemas de salud que les permitan acceder a servicios adecuados de prevención, diagnóstico y tratamiento.
        
        Causas de la Discapacidad Visceral
        
        Genéticas: Enfermedades hereditarias como fibrosis quística.
        
        Adquiridas: Infecciones, lesiones o deterioro progresivo de órganos.
        
        Autoinmunes: Enfermedades en las que el sistema inmunológico ataca los órganos.
        
        Malnutrición y estilo de vida: Problemas derivados del consumo de tabaco, alcohol y obesidad.
        
        Impacto en la Vida Diaria
        
        Movilidad reducida: Algunas enfermedades requieren el uso de dispositivos de apoyo.
        
        Fatiga y dolor crónico: Limitaciones en el desempeño de tareas diarias.
        
        Dependencia de tratamientos médicos: Medicación continua, terapias o cirugías.
        
        Restricciones en la dieta y actividades: Adaptaciones en la alimentación y en la rutina dia
  - - - b) Enfermedades Digestivas y Metabólicas
      - Insuficiencia renal crónica (diálisis).
      - Enfermedad inflamatoria intestinal (Crohn, colitis ulcerosa).
      - Diabetes con complicaciones.
      - c) Enfermedades Neurológicas y Autoinmunes
        
        Epilepsia.
        
        Esclerosis múltiple.
        
        Lupus, artritis reumatoide.