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DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL A UNA EVALUACIÓN SOCIAL- INTEGRADA: LA…

- - - - Cuyo eje fue pasar de la cantidad
        (cobertura) a la calidad del servicio ofrecido.
        
        Se busca indicadores de calidad
        
        Reduciendo a un papel de clientes a los alumnos y a la sociedad
        
        Reduciendo procesos a cantidades de aprendizaje, a porcentajes de modelos de planeación logrados.
    - - Perspectiva de modificar el eje que la política educativa
      - Reconocer la necesidad de incrementar el acceso al sistema educativo.
    - - Establecimiento de múltiples programas de
        evaluación
      - Establecimiento de una serie de estándares de desempeño.
- - - - En la visión antropológica se reconocen los valores, procesos y acciones.
        
        “Es una persona culta”
        
        “La cultura de determinado grupo social resalta tales prácticas”
      - Asimilarlo a una cuantificación de resultados.
      - Vincularlo con una
        relación mecánica entre un modelo de medición
      - El problema más grave se encuentra en la perspectiva de evaluación.
        
        Perspectiva individualista de cada programa o acción evaluativa.
        
        La perspectiva de las ciencias administrativas
      - Los autores del pensamiento educativo les preocupaba la formación y el aprendizaje. No la clasificación de los individuos a partir de resultados educativos.
    - - cuentan con conceptos propios, diversas aproximaciones a su objeto de estudio.
  - - - Pruebas a gran escala
        nacionales e internacionales.
        
        Evaluación institucional
        
        Adaptar esta perspectiva en la educación básica.
        
        Estableciendo diversos programas: escuelas de calidad, escuelas de excelencia,
        
        han servido para realizar rankings
        
        vincular los resultados obtenidos en una visión productivista-cuantitativa
      - Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (Esdeped).
        
        Pago al mérito
  - - - La necesidad de aplicar diversos instrumentos para obtener información de un objeto a evaluar.
        
        Establecer un modelo social-integral de evaluación
        
        El liderazgo académico es un proceso de
        conquista y no un acto de autoridad
        
        El ambiente académico juega una parte fundamental en la mejora del trabajo educativo.
    - - Asumir una perspectiva social-integral de la evaluación.
        
        realizar un trabajo de diagnóstico escolar sobre los aciertos o logros del plantel
        
        Todos estos elementos se conjugan para construir y que permiten analizar las causas por las que se obtienen determinados resultados.