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AGGRESSIVITA' - Coggle Diagram
AGGRESSIVITA'
BULLISMO (presuppone una violenza verso un'altra persona in un contesto di formale parità ma sostanziale squilibrio di forze)
4 caratteristiche fondamentali:
- INTENZIONALITA'
- SISTEMATICITA'
- ASIMMETRIA DEL POTERE
- FORME DIVERSE CON CUI SI MANIFESTA
sottotipo di aggressione proattiva, diretta ad uno scopo
COMPORTAMENTI NON DI BULLISMO:
- singolo episodio di comportamento aggressivo
- singoli episodi di rifiuto
- conflitto
BULLISMO DIRETTO: aggressività fisica, aggressività verbale
BULLISMO INDIRETTO: mettere in giro voci, spingere i compagni a evitare/escludere qualcuno
BULLISMO DISCRIMINATORIO:
- bullismo omofobico
- bullismo razzista
- bullismo contro i disabili
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bullismo e differenze di genere: prevalenza di maschi tra i bulli e l'aggressione diretta diminuisce con l'età nelle femmine -> perchè?
- relazione tra livello di ormoni maschili e aggressività
- effetto dell'acquisizione dei ruoli sessuali
VARIABILI ASSOCIATE A BULLISMO E VITTIMIZZAZIONE:
- comportamento sociale: no autoregolazione
- reattività emozionale: reazione esagerata a un comportamento
- cognizione sociale: aspettative
- vulnerabilità psicosociale: bassa autostima/autostima esagerata
- pratiche genitoriali: iperprotezione, autoritarietà
- contesto scolastico
MODELLO BIO-PSICO-SOCIALE: diversi fattori concorrono a orientare il comportamento individuale in una complessa trama secondo cui ciascun fattore non agisce indipendentemente, ma in interazione con gli altri, dando luogo ad imprevedibili combinazioni
ruoli:
- bullo
- vittima
- bullo/vittima
- assistenti
- rinforzi o sostenitori
- difensori
- spettatori o astanti
fenomeno che riguarda più persone, non solo la vittima, perchè il contesto del gruppo nella quale avviene è importante
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fenomeno di gruppo e problema relazionale, descritto da comportamenti che danneggiano gli altri
notare un cambiamento rispetto alla norma può essere una forma di somatizzazione che si manifesta in una situazione che non si riesce ad affrontare
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elaborazione delle informazioni sociali: MODELLO SIP DI DODGE (cerca di spiegare i processi che ci sono nei nostri pensieri e nei nostri modi di interagire che ci permette di dare risposta a una situazione specialmente problematica)
- stimolo sociale
- elaborazione del bambino (codifica, interpretazione, ricerca della risposta, approvazione)
- messa in atto del comportamento sociale del bambino
- elaborazione dei pari e giudizio sul bambino
- comportamento sociale dei pari
le competenze sociali si sviluppano con l'interazione tra i pari -> ROLE TAKING:
- differenziare tra i punti di vista delle persone
- mettere in relazione le varie prospettive
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Capacità di un bambino competente:
- capacità cognitive
- competenze comunicative
- equilibrio emotivo
- solida moralità
il bambino socialmente competente:
- soddisfa i suoi obiettivi/bisogni interagendo in maniera accettabile
- sviluppa modalità di comprensione delle esperienze
- entra a far parte di gruppi di coetanei
- relazioni soddisfacenti con interazioni reciproche