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Psychologie cognitive
Le développement cognitif selon PIAGET
PIAGET
Né en Suisse en 1896
Passionné par épistémologie
(théorie de la connaissance)
Fonde le Centre International
d’Épistémologie Génétique
Évolution de l'intelligence par processus d'adaptation avec inné et acquis= constructivisme
Méthode PIAGETIENNE
1ière méthode: l'observation
2ième méthode: les tests
3ième méthode: méthode clinique:
conversation libre avec l'enfant sur thème imposé
Théorie
Évolution de l'environnement/milieu= nécessité de s'adapter
Adaptation terminée quand équilibre entre assimilation et accommodation ok
Assimilation
: interprétation des nouveaux évènements à la lumière des schèmes de pensée existants- ex: un bébé fait expérience de lancer avec un jouet, va reproduire avec un autre objet
Accommodation
: changement de notre structure cognitive pour intégrer un nouvel objet ou un nouveau phénomène- ex: si un enfant veut saisir un nouvel objet de la même façon qu'un autre, mais que cela ne fonctionne pas, nécessité de revoir sa façon d'agir
Les
stades
= étapes caractéristiques:
succession des acquisitions
maintien des acquisitions lors des nouveaux apprentissages
Développement mental
Facteurs
Maturation nerveuse
Exercice et expérience acquise
dans l'action effectuée sur les objets
Interactions et transmissions sociales
Équilibration?
Etapes
Identiques pour tous les enfants
Acquisition marque le franchissement
d'une nouvelle étape/ équilibre atteint sur un point, structure intégrée dans nouveau système en formation
Compensation active face aux difficultés/ Si assimilation rencontre une résistance, c'est l'accommodation qui cherche à compenser le déséquilibre
1 étape=1 structure cognitive primaire
Le schème
Structure cognitive
Innées puis évolution- sont de + en + abstraites
Schèmes moteurs: sucer, prendre, tirer, pousser, etc.
Schèmes opératoires: classer, mesurer, dénombrer, etc.
Stades
1- Intelligence sensori-motrice de 0 à 2 ans: enfant interprète le monde sur la base de ses sens et de ses actions
Sans pensée/ représentation, sans langage, sans concept
Se détermine en présence d'objets/ personnes/ situations
Utilisation de la perception et du mouvement
Réflexes puis habitudes puis adaptation intentionnelle
Passage du schème moteur au schème représentatif (permanence de l'objet, notion de temps)
2- Pré-opératoires- capable de se représenter
l'objet même s'il est absent
Entre 2 et 7 ans
Début de la pensée symbolique
Imitation, représentation- un objet peut être remplacé par un autre objet (ex: un arbre devient une maison)
Acquisition du langage
3- Opérations concrètes
Entre 7 et 11 ans
Prend en compte la pensée des autres
Peut classer, grouper
Opérations logico-mathématiques:
classification, sériation, nombres
Opérations infra-logiques-
notion d'espace, de mesures, etc.
4- Les opérations formelles
11 ans à l'âge adulte
Opérations logiques et abstraites
Capacité de raisonnement par hypothèses et déductions