Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Teori Perkembangan Kanak-kanak - Coggle Diagram
Teori Perkembangan Kanak-kanak
i. Teori Pembelajaran Skinner
ii. Teori Nativisme Chomsky
dikenali sebagai Teori Pengukuhan Operan (Operant Conditioning Theory), menekankan bagaimana tingkah laku dipengaruhi oleh ganjaran (reinforcement) atau hukuman (punishment).
Ganjaran Positif (Positive Reinforcement)
Penerapan dalam cerita: Kisah-kisah dalam kesusasteraan kanak-kanak sering memuatkan situasi di mana watak utama diberi ganjaran atas perbuatan baik mereka. Contohnya, dalam cerita rakyat Melayu seperti Sang Kancil dan Buaya, Sang Kancil yang bijak berjaya mengatasi cabaran dan selamat. Ini memberikan mesej bahawa kebijaksanaan dan keberanian akan membawa hasil positif.
Kesan kepada kanak-kanak: Anak-anak akan terdorong untuk mencontohi tingkah laku positif kerana mengharapkan ganjaran atau hasil baik, sama seperti watak dalam cerita.
Ganjaran Negatif (Negative Reinforcement)
Penerapan dalam cerita: Watak yang mengelakkan akibat buruk kerana berkelakuan baik. Contohnya, dalam cerita-cerita pengajaran seperti Lebai Malang, kanak-kanak diajar untuk membuat keputusan bijak agar tidak mengalami kesusahan.
Kesan kepada kanak-kanak: Mereka belajar bahawa tingkah laku tertentu dapat membantu mereka mengelakkan situasi yang tidak menyenangkan.
Hukuman Positif (Positive Punishment)
Penerapan dalam cerita: Hukuman diberikan kepada watak yang melakukan kesalahan. Sebagai contoh, dalam cerita Bawang Putih dan Bawang Merah, watak Bawang Merah mendapat balasan buruk kerana sifat iri hati dan kejahatannya.
Kesan kepada kanak-kanak: Hukuman ini memberikan pengajaran bahawa tingkah laku negatif akan membawa akibat buruk.
menekankan bahawa kemampuan untuk berbahasa adalah sesuatu yang bersifat semula jadi dan wujud secara dalaman dalam otak manusia sejak lahir. Menurut Chomsky, manusia dilahirkan dengan Language Acquisition Device (LAD), iaitu keupayaan biologi untuk mempelajari dan memahami bahasa.
Hukuman Negatif (Negative Punishment)
Penerapan dalam cerita: Dalam beberapa cerita, watak kehilangan sesuatu yang berharga kerana kesilapan mereka. Contohnya, dalam cerita Si Luncai, kegagalan watak lain mengejek Si Luncai menjadi pengajaran bahawa sikap merendahkan orang lain membawa kerugian.
Kesan kepada kanak-kanak: Anak-anak belajar untuk mengelakkan kesilapan tertentu agar tidak kehilangan sesuatu yang penting dalam kehidupan.
Pengaruh Teori Skinner pada Pembelajaran Melalui Kesusasteraan Kanak-kanak
Memupuk Nilai Moral dan Sosial: Kesusasteraan kanak-kanak sering mengandungi mesej moral yang sesuai untuk kanak-kanak belajar tingkah laku yang diterima masyarakat.
Mengukuhkan Tingkah Laku Positif: Pengulangan mesej positif melalui cerita menguatkan pemahaman kanak-kanak tentang apa yang betul dan salah.
Pembelajaran Secara Tidak Langsung: Kanak-kanak lebih mudah memahami konsep abstrak seperti tanggungjawab, kebaikan, atau akibat buruk melalui cerita berbanding penerangan langsung.
Peranan LAD (Language Acquisition Device)
Asas Pembelajaran Bahasa: Kanak-kanak mempunyai keupayaan semula jadi untuk mengenal pasti pola bahasa yang terdapat dalam cerita atau teks sastera, seperti struktur ayat, perbendaharaan kata, dan tatabahasa Bahasa Melayu.
Contoh: Melalui cerita seperti Sang Kancil dan Buaya, kanak-kanak dapat mengenali pola ayat seperti “Sang Kancil berkata...” atau “Buaya menjawab...” yang mengukuhkan pemahaman mereka tentang penggunaan dialog.
Input Bahasa dalam Kesusasteraan
Pendedahan kepada Perbendaharaan Kata: Cerita-cerita rakyat Melayu kaya dengan kosa kata yang membantu kanak-kanak memperluaskan penguasaan bahasa secara semula jadi.
Contoh: Perkataan seperti "bijaksana," "licik," "mengerah," atau "mengalahkan" dalam cerita tradisional membantu kanak-kanak memahami konteks penggunaan kata-kata ini.
Kesimpulan Chomsky: Kanak-kanak hanya memerlukan input bahasa yang mencukupi untuk mengaktifkan LAD mereka. Cerita-cerita rakyat dan puisi kanak-kanak Melayu menyediakan input ini melalui corak ayat yang mudah difahami dan berulang.
Keunikan Kesusasteraan Kanak-Kanak Melayu
Struktur yang Konsisten: Cerita Melayu tradisional biasanya mengikuti struktur yang berulang dan mudah seperti:
Permulaan: Pengenalan watak dan situasi.
Konflik: Cabaran atau halangan yang perlu diselesaikan.
Penyelesaian: Kemenangan atau pengajaran moral.
Contoh: Dalam cerita Bawang Putih dan Bawang Merah, corak cerita ini memudahkan kanak-kanak memahami jalan cerita sambil mempelajari struktur bahasa.
Peranan Cerita dalam Mengaktifkan LAD
Dialog dan Ulangan: Cerita rakyat sering menggunakan dialog atau ulangan untuk memperkukuhkan penguasaan bahasa.
Contoh: Dalam Pak Pandir, frasa seperti "Pak Pandir berkata..." atau "Isterinya menyuruh..." membantu kanak-kanak memahami cara mengaitkan subjek, predikat, dan objek.
Ritma dan Rima: Puisi tradisional seperti pantun juga membantu kanak-kanak mengenal pasti pola bahasa melalui bunyi yang berirama dan berima.
Pengaruh Semula Jadi dan Penceritaan
Menurut Chomsky, pembelajaran bahasa berlaku tanpa paksaan kerana keupayaan semula jadi manusia. Dengan mendengar atau membaca cerita kanak-kanak, mereka:
Menangkap struktur tatabahasa seperti subjek-predikat-objek (contoh: “Sang Kancil melompat ke tebing”).
Memahami konteks sosial dan budaya melalui kisah-kisah yang mencerminkan norma Melayu seperti menghormati orang tua, bekerja keras, dan membantu sesama.
Aplikasi Teori Nativisme dalam Pendidikan
Penyediaan Bahan Bacaan: Bahan sastera yang berulang dan kaya budaya seperti cerita rakyat, pantun, dan syair menjadi medium terbaik untuk merangsang LAD kanak-kanak.
Bilingualisme Semula Jadi: Dalam masyarakat Melayu, kanak-kanak mungkin mendengar cerita dalam dialek kampung atau bahasa ibunda mereka. Teori Chomsky menjelaskan bagaimana mereka dengan mudah dapat beralih kepada Bahasa Melayu standard melalui pendedahan sastera.