Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ปัจจัยที่ส่งเสริมการเรียนรู้ - Coggle Diagram

- - - - การเร้าให้เกิดความอยากรู้อยากเห็น โดยจัดสภาพห้องให้น่าสนใจ จัดมุมต่างๆ จัดป้ายนิเทศ 20
      - การเร้าให้เกิดความวิตกกังวล ผู้เรียนที่มีเชาว์ปัญญาสูง ถ้ามีความวิตกกังวลมากจะทำข้อสอบได้ดี
    - - เด็กโตชอบการชมเชยมากกว่าตำหนิ
      - เด็กหญิงให้ความสนใจในเรื่องการชมเชยและการตำหนิน้อยกว่าเด็กชาย
      - เด็กเก่งเมื่อถูกตำหนิจะพยายามมากกว่าเมื่อได้รับคำชม
    - - ควรใช้ความเหมาะสมกับเด็กแต่ละคน
      - การลงโทษไม่ควรรุนแรงและพร่ำเพรื่อจนเกินไป
      - การให้รางวัลและการลงโทษควรให้ทันทีโดยเร็ว
  - - - ทฤษฎีองค์ประกอบเดียว สมรรถภาพของมนุษย์มีเพียงองค์ประกอบเดียว
      - ทฤษฎีสองตัวประกอบ สมรรถภาพสมองของมนุษย์ 2 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบทั้วไปและองค์ประกอบเฉพาะ
      - ทฤษฎีของเธอร์สโตน
        
        ความเข้าใจภาษา
        
        ความคล่องแคล่วในการใช้คำ
        
        ความสามารถในการใช้ตัวเลข
        
        ความจำ
        
        การใช้เหตุผล
        
        ความเร็วในการรับรู้
      - ทฤษฎีโครงสร้างเชาว์ปัญญาของกิลฟอร์ด
        
        มิติที่ 1 เนื้อหาของการคิด
        
        ภาพ
        
        เสียง
        
        สัญลักษณ์
        
        ภาษา
        
        พฤติกรรม
        
        มิติที่ 2 วิธีคิด
        
        การรู้จักและความเข้าใจ
        
        การจำชั่วขณะ
        
        การจำถาวร
        
        การคิดอเนกนัย
        
        การคิดเอกนัย
        
        การประเมิน
        
        มิติที่ 3 ผลการคิด
        
        หน่วย
        
        กลุ่ม
        
        ความสัมพันธ์
        
        ระบบ
        
        การแปลงรูป
        
        การประยุกต์
      - ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์
        
        ปัญญาด้านภาษา
        
        ปัญญาด้านตรรกะและคณิตศาสตร์
        
        ปัญญาด้านมิติ
        
        ปัญญาด้านร่างกายและความเคลื่อนไหว
        
        ปัญญาด้านดนตรี
        
        ปัญญาด้านมนุษย์สัมพันธ์
        
        ปัญญาด้านตนหรือการเข้าใจตนเอง
        
        ปัญญาด้านธรรมชาติวิทยา
        
        ความฉลาดในการคิดใคร่ครวญ
    - - พันธุกรรม
      - สิ่งแวดล้อม
    - - ในปัจจุบันวัดตามคำนิยามของเชาว์ปัญญาที่เน้นเกี่ยวกับความสามารถทั่วไป และความสามารถเฉพาะ
    - - 140 ขึ้นไป อัจฉริยะ
      - 120-139 ฉลาด
      - 110-119 ค่อรข้างฉลาด
      - 90-109 ปกติหรือปานกลาง
      - 80-89 ต่ำกว่าปกติ
      - 70-79 ปัญญาทึบ
      - ต่ำกว่า 70 ปัญญาอ่อน
    - - ลักษณะของเด็กที่เด่นทางปัญญาหรือเด็กปัญญาเลิศ เป็นนักอ่าน เป็นผู้นำของเพื่อนร่วมวัย เป็นผู้มีวินัยในตนเอง มีความคิดสร้างสรรค์ เป็นผู้ที่แก้ปัญหาได้ดี มีความรวดเร็ว ว่องไว
      - การสอนเด็กปัญญาเลิศ ใช้คำถามที่ต้องใช้ความคิดระดับสูง ฝึกการใช้เหตุผลให้มาก ส่งเสริมการค้นพบ จัดระยะเวลาในการเรียนรู้ให้เหมาะสม
      - ลักษณะของเด็กที่ด้อยทางปัญญาหรือเด็กเรียนช้า ไม่ค่อยมีสมาธิ อยู่ไม่นิ่ง พฤติกรรมไม่คงที่ มีความสนใจระยะสั้น
      - การสอนเด็กที่บกพร่องทางปัญญาหรือเด็กเรียนช้า ควรสอนนักเรียนเป็นรายบุคคล และต้องดำเนินการสอนเป็นขั้นๆ อย่างช้าๆ
  - - - การเรียนรู้ ผู้ที่สามารถจำได้มักเกิดการเรียนรู้ที่แท้จริง มีเหตุ มีผล มีหลักเกณฑ์
      - ความสามารถในการสะสม เป็นการรวบรวมประสบการณ์ต่างๆ ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ทั้งทางตรงและทางอ้อม
      - ความสามารถในการถ่ายถอดได้ การระลึกได้เอง การจำได้เมื่อได้สัมผัสอีกครั้ง
    - - การเรียนเกิน เป็นการทบทวนซ้ำแล้วซ้ำอีก
      - การทดสอบตนเอง เป็นการตรวจสอบขณะฝึกฝน
      - การจัดระเบียบ เป็นการจัดสาระข้อมูลอย่างมีระบบ
      - การสร้างรหัส เป็นการกำหนดสัญลักษณ์
      - การจัดบันทึก