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CREATIVITA' :, EMPATIA, intuizione ( KHOLER) : illuminazione (…

- - - - IN GRADO DI IIDENTIFICARSI CON IL BAMBINO ; DI COMPRENDERE IL SUO STATO D'ANIMO
      - EMPATIA: CAPACITA' DI COMPRENDERE I SENTIMENTI DELL'ALTRA PERSONA
- - - - INSEGNANTE CREATIVO
        
        PROMUOVE INTERESSE , IMPEGNO, CONFRONTO, DISCUSSIONE, SPERIMENTAZIONE
        
        STUDENTE RUOLO ATTIVO
      - DOCENTE RUOLO DI FACILITATORE
      - DIDATTICA DELL'ERRORE
- - - - inserisce l'empatia in una dimensione affettiva e cognitiva
- - - - CONDIZIONE DI VITA DELL'ALTRO: capacità di dare una risposta empatica nel conoscere la storia di vita altrui.
- - - - autenticità o congruenza
      - considerazione positiva incondizionata
      - relazione educativa deve concentrarsi sulla comprensione empatica ( EMPATIA)
- - - - piramide alla base: contagio emotivo; accuratezza empatica ( saper identificare e capire le emozioni degli altri ) ;regolazione emotiva (mettersi nei panni dell'altro); cambio prospettiva ( preoccuparsi anche per gli altri); preoccupazione per gli altri; coinvolgimento intuitivo ( decidere in base all'empatia ed agire in maniera funzionale)
- - - - comunicazione empatica/ collaborativa
        
        pone il contrasto tra due linguaggi
        
        LINGUAGGIO DELLA GIRAFFA
        
        la giraffa come simbolo dell'empatia ( cuore più grande e collo più lungo tra tutti gli animali). Il linguaggio è dunque empatico, aperto all'ascolto ed al confronto con l' altro.
        
        4 fasi della comunicazione non violenta:
        
        osservazione ( in modo neutro senza giudicare) ; esprimere i sentimenti ( ascoltarsi a vicenda)i ;
        esprimere i propri bisogni, le proprie necessità; fare richieste negoziabili ( per risolvere il conflitto )
        
        LINGUAGGIO DELLO SCIACALLO
        
        Indica il tipo di linguaggio in cui vige la non comunicabilità / linguaggio che tende ad essere " violento"
      - presupposto
        
        torri gli esseri umani sono capaci di compassione
- - - - STUDIA IL FUNZIONAMNETO DELLA MENTE
        
        LO FA ATTRAVERSO LO STUDIO DEL FENOMENO E DEL VISSUTO E QUINDI TRAMITE ESPERIENZA E PERCEZIONE
    - - MOVIMENTO STROBOSCOPICO
      - PENSIERO PRODUTTIVO ( DIVERGENTE)
      - PENSIERO RIPRODUTTIVO ( CONVERGENTE)
- - - - logico matematica
      - musicale
      - spaziale
      - cinestesica
      - interpersonale
      - intrapersonale
      - naturalistica
      - esistenziale
  - - - alfabetismo emotivo : insegnare cosa sono le emozioni , a cosa servono, come gestirle
      - alesittimia ( analfabetismo emotivo ) : mancare dei sentimenti stessi , non conoscere le emozioni proprie ne quelle degli altri
      - disregolazione emotiva : difficoltà di elaborare in maniera efficace le proprie emozioni
      - regolazione emotiva
        
        essere capaci di regolare il nostro stato emotivo: saper indicare in modo più o meno cosciente le componenti dell'esperienza emotiva
  - - - autocontrollo
      - autoconsapevolezza
      - motivazione
      - empatia
      - abilità sociali
  - - - reazioni di breve durata a fronte di uno stimolo interno ed esterno che provocano cambiamenti a livello fisiologico ,cognitivo, motivazionale e comportamentale
      - aspetti innati ( universalità dell'espressione delle emozioni) ed aspetti culturali ( variabilità culturale)
      - display rules :5 modalità per modificare le espressioni facciali. regole sociali di espressione delle emozioni ; determinano il controllo e la modificazione delle espressioni emozionali a seconda delle circostanze sociali. Possiamo modificare le espressioni delle nostre emozioni.
        
        può avvenire in. 5 modi:
        
        mascheramento : maschrerare le emozioni
        
        intensificazione : intensificare l'emozione che sto vivendo
        
        deidentificazione: mostrare emozioni di entità minore , rispetto a quelle effettivamente provate
        
        neutralizzazione: nascondere ciò che si sta provando
        
        falsificazione: simulare uno stato d'animo
        
        emozioni primarie e secondarie
        
        primarie: tipo di emozioni innate- universali , sono uguali per tutti. Le assediamo sin dalla nascita. ( rabbia, tristezza, disgusto, felicità, paura, sorpresa)
        
        secondarie :si originano dalla combinazione delle emozioni primarie e si sviluppano con la crescita dell'individuo e con le interazioni sociali . EMOZIONI COMPLESSE, sono quelle che subentrano con lo sviluppo dell'uomo; quando il bambino entra in contatto con la società, quando inizia ad andare a scuola. ( vergogna, imbarazzo, gelosia, disprezzo, orgoglio, nostalgia).
      - PAUL EKMAN
- - - - dall'unione di questi
        
        7 tipi di amore
- - - - PRIMA INFANZIA
        
        ETà PRESCOLARE
        
        ETà SCOLARE
        
        ADOLESCENZA
        
        GIOVINEZZA
        
        MEZZA ETà
        
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