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SVILUPPO COGNITIVO - Coggle Diagram

- - - - funzioni invarianti
        
        meccanismi che garantiscono l'adattamento dell'individuo e l'equilibrio
        
        processi di assimilazione
        
        processi di accomodamento
      - strutture varianti
        
        stadi di sviluppo
        
        4 caratteristiche
        
        stadi
        
        unità di conoscenza
      - lo sviluppo cognitivo è riconducibile alla compresenza di strutture variabili e funzioni invarianti
  - - - le strutture cognitive hanno un'origine esterna
    - - l'individuo non è né una tabula rasa né programmato dall'inizio
      - costruttivismo: individuo costruttore attivo delle proprie conoscenze (Faver)
    - - le strutture cognitive hanno un'origine interna
- - - - non coincide con il pensiero ipotetico-deduttivo
    - - cambiamento progressivo secondo 3 aspetti
        
        dimensione qualitativa: prima elaborare informazioni concrete e poi anche astratte
        
        dimensione integrativa: prima sistemi isolati poi coordinati tra loro
        
        dimensione quantitativa: prima pochi schemi poi evolvono
      - 3 forme di rappresentazione mentale
        
        rappresentazione iconica (1-7): realtà codificata con le immagini mentali
        
        rappresentazione simbolica (da 7): realtà codificata con il linguaggio e sistemi simbolici
        
        rappresentazione esecutiva (0-1): realtà codificata con l'azione
      - rappresentano schemi cognitivi che usiamo per trattare e analizzare le informazioni; sono dei mediatori tra individuo e ambiente
      - idea criticata perché simile agli stadi di Piaget
  - - - pensiero logico pragmatico: problemi matematico logici, fisico; spiegare la realtà con le leggi
      - pensiero narrativo sintagmatico: dare significato e comunicare i significati costruiti
  - - - comportamento compreso-> scopi e intenzioni degli individui
    - - esperienza e intelligenza-> fonti della conoscenza
        
        importante il rapporto con l'ambiente
- - - - ruolo primario-> ambiente e cultura
    - - da processi psichici elementari (percezione, attenzione spontanea, memoria non volontaria) a quando emergono funzioni psichiche superiori (memoria e attenzione volontaria)
    - - sviluppo cognitivo -> influenzato dagli strumenti che il contesto mette a disposizione
      - parallelismo sviluppo ontogenico e sviluppo filogenetico
      - storia specie-> si basa sull'interazione con l'altro e il suo contesto
      - le caratteristiche del macro-sistema influenzano il modo di pensare
    - - strumenti
        
        forma di mediazione tra uomo e ambiente
      - segni
        
        forma di mediazione tra uomo e uomo
      - artefatti: mediatori, mezzi che mediano tra l'uomo e qualcos'altro; influenzano il modo di pensare
  - - - linguaggio: permette il passaggio di informazioni tra individui attraverso il processo di interiorizzazione
        
        2 funzioni
        
        funzione sociale interpersonale
        
        scambio di pensieri, comunicazione di pensieri con l'altro, influenza il comportamento altrui
        
        funzione privata intrapersonale
        
        autocoscienza, regola il nostro comportamento
        
        interiorizzazione
        
        trasmettere all'altro il mio pensiero, che diventa il suo (viceversa)
        
        Piaget vs Vi
        
        P
        
        linguaggio -> stadio preoperatorio (fase specifica): egocentrismo intellettivo (limiti)
        
        nelle prime fasi pensiero e linguaggio sono egocentrici (funzione intrapersonale-> non comunicabili agli altri)
        
        V
        
        uso sociale e comunicativo (interpersonale)
        
        dopo ha una fase egocentrica e si trasforma in linguaggio interiore o pensiero verbale (intrapersonale)
    - - zona di sviluppo prossimale= zone di potenziale sviluppo: abilità che il bambino da solo non manifesta, ma che può con l'aiuto di altri
      - diff
        
        livello di sviluppo potenziale
        
        abilità svolgere il compito con aiuto di persona + competente
        
        livello di sviluppo effettivo
        
        sviluppo svolgere compito da solo
      - ognuno ha livello di prestazione: abilità già interiorizzate; ognuno possiede un margine di sviluppo (livello a cui si arriva con il supporto sociale)
      - passaggio da strumenti esterni a strumenti interni per il controllo del pensiero
    - - la trasmissione è efficacie grazie ai mediatori simbolici