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教育研究范式与分类, 应用研究, 基础研究, 评价研究, 理论 (对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在…
教育研究范式与分类
研究水平
理论
研究中有哪些潜在的基础理论原则？
例如：新教学法之所以有效，是由于它符合汉字结构特点，符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排，并通过对集中识字与传统识字法的特点与不足的对比分析，找到各自的适用范围和条件。
迁移
在不同环境条件下将发生同样的现象吗？
例如：新的识字教学方法在城市重点小学可行，在农村小学也可以采用吗？在正常儿童中可行，在特殊儿童中也可行吗？
探索
探究因果关系水平的研究
“为什么会发生这种现象？这是什么原因引起的？”
例如：学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法，还是由于学生从小在日常生活中，从父母那里学习了部分词汇。
质化
原理
研究者作为研究工具（依赖于研究者的素质，要准备充分）
自然情境的重要性（强调在自然环境中进行观察和研究，避免人为控制）
整体性探索（需关注社会现象的整体性背景，通过深描揭示更深层的含义）
资料收集的多样性（通过各种方法收集数据）
研究的客观性和互动性（通过互动理解彼此的行为与意图）
理论总结与理解
强调真实情境中的深度观察与理解，结合理论与实践，注重研究者与研究对象的互动与视角融合，从而揭示现象的深层意义。
量化
将教育现象转化为数量
数字具有稳定性
客观性
精确性
调查法
调查问卷/观察/访谈
实验法
实验/准实验
按研究目的、功能、作用分
研究范式
1. 实验（经验科学）
关键词：观察
特点：基于实验或经验的观察，描述自然现象。
典范：钻木取火、伽利略的动力学、达尔文的进化论等。
2. 理论科学
关键词：归纳
特点：通过抽象和简化实验模型，构建数学模型归纳科学理论
典范：牛顿经典力学、麦克斯韦电磁理论。
3. 计算科学
关键词：计算
特点：依赖计算机模拟实验，实现“人脑+电脑”的科研模式。
典范：核试验模拟、天气预报、地质演变模拟等。
现状：科学研究越来越依赖计算机程序和数据库。
4. 数据科学
关键词：发掘
特点：重视数据挖掘与分析，强调“是什么”而非“为什么”。
技术：大数据、人工智能、深度神经网络训练。
典范：利用机器科学家和人工智能技术进行科研辅助。
按研究方法分
应用研究
具有直接的实际应用价值
解决实际问题&提供有用的知识
基础：提供解决教育问题的理论
应用：提供事实材料去支持和完善理论
用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用
基础和应用的划分有时是相对的，常常互为补充
回答“是什么”的问题
基础理论研究补充现有知识的缺陷
基础研究
目的：发展和完善理论
寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论
回答的是“为什么”的问题
评价研究
收集和分析资料数据，对一定目标教育和教育活动的相关价值做出判断的过程
回答的问题是“怎么样”
如：对中小学课程改革实验成效的评价，某个新的实验教材与原传统教材的比较分析，两种教学方法的对比研究，一项具体计划的价值判断等
理论
对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论
例如：提出关于学习动机的新理论（情境互动学习动机理论）
偏重概念和理论的提炼与演绎，强调逻辑性和普遍性
制定新理论、修正现有理论或解释现象的理论基础
历史
目的：通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件
如：探讨古代教育制度的演变（对古代教育家教育思想的评述研究，分析对今天教育观的影响；传统文化的消极因素对当前教育思想的影响）
涉及对过去发生的事情的了解和解释
描述
通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题
如：二年级教师如何支配他们的教学时间？
关注“是什么”的问题，而非“为什么”
实验
主要目的：根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境
强调因果关系，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系
例如：探讨新教学法对学生成绩的影响；上海育才学校着眼于学生“学”，改革教法的实验；马芯兰的改进知识结构，加强能力培养的小学数学教材教法改革实验
TUT 1 组一
：陈安琪，江倩儿，叶咏盛
教育研究方法的分类
回答的问题是