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PARADIGMAS, Referencias bibliográficas
Ricoy, M-C y Couto, M. J. (2018)…
PARADIGMAS
Paradigma Constructivista
El constructivismo se enfoca en comprender cómo los individuos construyen su propio conocimiento a través de experiencias y reflexiones.
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Características
- Subjetividad
Reconoce que la realidad es construida por las experiencias individuales.
- Contextualidad
Se valora el contexto social y cultural en el que se desarrolla el aprendizaje.
- Interacción
El aprendizaje es visto como un proceso social y colaborativo.
- Reflexión
Se promueve la introspección y el análisis crítico de las experiencias.
Aunque lo hagan desde perspectivas diferentes ambos enfoques reconocen la importancia de diversos aspectos como:
- Diseño cuidadoso de la investigación.
- Obtención de información relevante y su procesamiento.
- Respeto a los participantes y confidencialidad.
- Contexto y justificación de la investigación.
- Relación de los resultados con la teoría.
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Resultados
- Resultados descriptivos y narrativos que ofrecen una comprensión más amplia de las experiencias.
- Comprensión sobre el contexto social y emocional del aprendizaje.
- Aunque es complejo generalizar, se valora la riqueza en la interpretación.
Conclusión
Las conclusiones de una investigación direccionada al paradigma constructivista son subjetivas, contextualizadas, interpretativas y reflexivas, enfocándose en la comprensión de las experiencias individuales y las dinámicas sociales, que valoran la diversidad de perspectivas de los participantes.
Paradigma Positivista surgió en el siglo XIX, afirma que el conocimiento verdadero se obtiene únicamente a través de la experiencia sensorial y la verificación empírica.
Enfoque cuantitativo
Artículo: Analítica del aprendizaje para medir las diferencias entre los recursos didácticos digitales versus metodología tradicional en el aprendizaje de las matemáticas
Concepto
Se centra en la recolección y el análisis de datos numéricos para entender fenómenos, establecer patrones y probar hipótesis
Diferencias
- Enfoque Cuantitativo, centrado en la medición y análisis estadístico.
- Diseño Experimental, con grupos de control y experimental.
- Instrumentos, cuestionarios, pruebas estandarizadas, análisis de calificaciones.
- Muestra, selección aleatoria para asegurar representatividad.
Resultados
- Proporciona resultados numéricos claros que demuestran la efectividad de herramientas específicas (GeoGebra).
- Los resultados son fácilmente cuantificables y comparables, lo que permite generalizar hallazgos.
Conclusiones
Se concluye que el uso de herramientas digitales mejora significativamente el rendimiento académico y se sugieren recomendaciones prácticas basadas en los resultados positivos obtenidos en la investigación.
En los dos enfoques se busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Ambas utilizan la investigación para informar, guiar y mejorar las prácticas educativas. Ambas incluyen la recolección de datos y experiencias para el análisis y llegar a conclusiones.
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Características
- Objetividad
Busca la verdad a través de datos medibles y observables.
- Causalidad
Se basa en establecer relaciones causa-efecto.
- Generalización
Busca aplicar los resultados a una población más amplia.
- Medición
Aplicación de instrumentos cuantitativos para la obtención de resultados precisos.
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Resultados
- Resultados numéricos y estadísticos que demuestran relaciones causales.
- Resultados fácilmente cuantificables y comparables.
- Generalización de hallazgos a poblaciones más amplias.
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Conclusión
Las conclusiones de un estudio basado en el paradigma positivista son más directas y aplicables a la práctica, enfocándose en recomendaciones específicas.
Referencias bibliográficas
- Ricoy, M-C y Couto, M. J. (2018). Desmotivación del alumnado de secundaria en la materia de matemáticas. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 20(3), 69-79. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.3.1650
- Escudero-Andino, F. F., Naranjo-Guevara, B. S., López-Fernández, R., & Tapia-Bastidas, T. (2024). Analítica del aprendizaje para medir las diferencias entre los recursos didácticos digitales versus metodología tradicional en el aprendizaje de las matemáticas. MQRInvestigar, 8(4), 26–45. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.26-45
- Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investivación, 22. https://www.academia.edu/download/58257558/Definiciones_de_los_enfoques_cuantitativo_y_cualitativo_sus_similitudes_y_diferencias.pdf
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Conclusiones generales
A partir del análisis de los paradigmas positivistas y constructivistas, concluimos que el enfoque mixto es el más idóneo para lograr resultados precisos y completos en la investigación educativa. Este enfoque combina el rigor del análisis cuantitativo propio del positivismo con la profundidad interpretativa del constructivismo, integrando datos numéricos con las perspectivas y experiencias subjetivas. Al combinar ambas metodologías, se obtiene una comprensión más rica y holística de los fenómenos estudiados, proporcionando tanto la objetividad de los números como la comprensión de los significados.