3) Les Théories de la cognition sociale
:<3: les enfants sont des processeurs actifs d'informations sociales (enfant actif)
:<3: capacité de raisonner et reflechir sur leurs propres pensees, sentiments, motivations, comportements et ceux des autres
:<3: utilisent l'auto-socialisation pour faconner leur propre developpement (diff indiv)
DEF: les enfants jouent un rôle très actif dans leur propre socialisation par leurs préférences en matière d'activités, leurs choix d'amis, etc.
Les theories de la cognition sociale mettent en avant le rôle des processus cognitifs (l'attention, les connaissances, l'interprétation, le raisonnement etc..) dans le developpement social de l'enfant.
:<3:la prise de role de Selman
Selon Selman, la capacité de l’enfant à adopter le point de vue d’autrui est essentielle. Le modèle proposé se compose de différents stades, où chaque niveau de coordination de la perspective sociale représente une façon nouvelle et qualitativement supérieure de concevoir les qualités sociales et psychologiques des personnes ainsi que les relations interpersonnelles.
:check:Au debut distinguer les actions intentionnelles des actions non interntionnelles
:check: puis il comprend que les personnes peuvent avoir plusieurs intentions en meme temps
:check: lui meme et l'autre peuvent eprouver des sentiments differents face a un meme evenement.
:check: par la suite il comprend que lui meme et l'autre peuvent simultanement reflechir a leur propre perspective ainsi qu a celle de l autre.
Niveau de decouvertes progressives qui se construisent de maniere sequentielle a partir de l'experience.
Pour Selman, tous les enfants et adolescents suivent cet ordre d’acquisition des niveaux, bien que tous n’atteignent pas les niveaux les plus avancés, et que le rythme d’acquisition varie d’un individu à l’autre.
:fire:La théorie du traitement de l'information de la résolution des problèmes sociaux de Dodge
- l'approche du traitement de l'information met l'accent sur la cognition dans le comportement social. L'analyse de Dodge sur l'utilisation de l'agression par les enfants comme stratégie de resolution de pbs (Dodge 1986; Dodge etal., 2006)
:<3:certains enfants on un biais d'attribution hostileils s'attendent généralement à ce que les autres leur soient hostiles (Crick & Dodge, 1994 ; Graham & Hudley, 1994).
:<3:Les préjugés d'attribution hostile deviennent des prophéties autoréalisatrices (Self- fulfilling prophecies): les représailles agressives d'un enfant à l'acte hostile présumé d'un pair suscitent des contre-attaques et le rejet par les pairs, ce qui alimente davantage la croyance de l'enfant en l'hostilité des autres.
:<3:Les enfants qui ont été victimes de violences physiques sont particulièrement susceptibles d'attribuer de la colère aux autres, même dans des situations neutres (Pollak et al., 2000).
Les enfants victimes de violence physique reconnaissent mieux les expressions faciales de colère que les enfants qui n'ont pas subi de violence, et la vitesse à laquelle ils y parviennent est liée au degré de colère et d'hostilité auquel ils ont été soumis (tel que rapporté par leur parent) (Pollak et al., 2009).Les enfants victimes de violence physiques reconnaissent mieux les expressions faciales de colere que les autres et et la vitesse à laquelle ils y parviennent est liée au degré de colère et d'hostilité auquel ils ont été soumis (tel que rapporté par leur parent) (Pollak et al., 2009).Ils egalement des difficultes a raisonner sur les emotions negatives: Dans une étude, les enfants maltraités avaient du mal à déterminer quelles situations pouvaient déclencher la colère de leurs parents, approuvant à la fois les événements positifs et négatifs comme causes potentielles de la colère parentale (Perlman et al., 2008).Les systèmes scolaires ont des problèmes particuliers à traiter les enfants qui ont un biais d'attribution hostile. Une stratégie consiste à les placer dans des classes spéciales où ils peuvent être surveillés de plus près (Dodge et al., 2006). Cependant, le fait de regrouper les enfants ayant un biais d'attribution hostile a d'autres conséquences négatives. Ils peuvent être plus susceptibles de réagir les uns aux autres de manière hostile, ce qui renforce leur attente d'hostilité de la part des autres et leurs tendances agressives. En outre, en isolant les enfants à risque, ils perdent l'occasion d'apprendre des stratégies sociales plus efficaces auprès de pairs bien adaptés.
:fire: Les théories des auto-attributions et la motivation à l'accomplissement de Dweck:fire:
La motivation des enfants est basée sur :
:<3: Objectifs d'apprentissage: chercher à améliorer ses competences et à maitriser de nouvelles matiéres.
:<3:Objectifs de performance: chercher a recevoir des evaluations positives de ces competences ou a eviter des evaluations negatives. Les enfants ne sont pas tous motivés par la reussite et son motives par des objectifs d'apprentissage et de performance. Les commentaires d'un enseignant peuvent etre benefiques ou nuisibles selon qu'ils valorisent l'effort ou l'intelligence de l'eleve. Orientation entité/impuissance : attribuer le succès et l'échec à des aspects durables du soi et abandonner face à l'échec.
Orientation incrémentale/maîtrise: attribuer le succès et l'échec à la quantité d'efforts déployés et persister face à l'échec.
:<3:théorie de l'entité: l'intelligence est fixe et immuable
:<3: théorie incrémentale: théorie intellignece peut croitre en fonction des efforts.
Perspectives actuelles des théories sociales cognitives
Les théoriciens de la cognition sociale soulignent que : les enfants sont des chercheurs actifs sur le monde sociale.
L'effet de l'experience sociale est influence par leurs interpretations.
ces theories sont soutenues par la recheche. Manque de comprehension de facteurs biologiques dans les theories sociales cognitives