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Uda, Curricolo in Breve, Curricolo, Criteri per l’elaborazione del…
Uda
Normativa:
1) Legge 107/2015 “buona scuola”
2) Direttiva Min 8 del 2015 linee guida comp di cittadinanza (interdisciplinarietà e applicazione delle conoscenze)
3) Legge 170/2010 DSA 🔜 progettazione UDA considerando DSA
4) Circ. Min. 1 del 5/1/2012 🔜 indicazioni operative L. 170/2010
5) Linee Guida Curricolo Infanzia e primo ciclo 🔜 interdiscipliarietà e competenze 2012 (governo Monti) allineamento più marcato a indicazioni europee digitalizzazione, strategie inclusive
6) Raccomandazioni Parlam. Europeo e Consiglio: 8/6/2018 🔜 quadro di riferimento Europeo sviluppo competenze trasversali in linea con gli obiettivi delle UDA
Tipologia:
- Breve
- Estesa
- Monoasse
- Multiasse
- Per Competenze
- Per Progetti
Progettazione:
1) Obiettivi
2) Tema
3) Metodologia
4) Valutazione
5) Risorse
6) Adattabilità e Inclusività
È un Approccio pedagogico attorno a un Tema centrale, coinvolge diverse discipline, promuove l’apprendimento interdisciplinare e lo sviluppo di competenze trasversali, attraverso l’esplorazione di temi complessi
Curricolo in Breve
INSIEME ORGANICO E DINAMICO DELLE
ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO
PROGETTATE, ATTUATE E VALUTATE
PER IL OERSEGUIMENTO DI OBIETTIVI FORMATIVI CHIARI ALL’INTERNO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA
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Progettare richiede conoscenza dei discenti, scelta delle strategie didattiche, analisi delle motivazioni, disponibilità delle risorse, contestualizzazione e continua valutazione
FASI DI PIANIFICAZIONE:
1) conoscenza del livello di partenza
2) scelta delle strategie operative
3) analisi delle motivazioni
4) valutazione delle risorse didattiche
5) contestualizzazione
6) verifica e valutazione
Rif. Normativi
DM 139/2007
Direttive UE
DPR n 87 del 15/3/2010
etc…
Passaggio da didattica per conoscenze a didattica per competenze
OBIETTIVI:
Formare cittadini consapevoli, autonomi, responsabili, preparati alla vita adulta e professionalmente, attraverso un apprendimento significativo e basato sulle competenze
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Curricolo
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- VERTICALE: (o DI ISTITUTO) insieme di attività didattiche proposte da un istituto scolastico. Negli Istituti comprensivi si estende su entrambi i cicli di istruzione. Piano formativi che facilitino lo sviluppo graduale e progressivo.
PROGETTARE UN CURRICOLO Prevede diverse fasi interconnesse e la conoscenza di: livello di partenza, strategie operative, analisi delle motivazioni, risorse e contestualizzazione, verifica e valutazione
- ORIZZONTALE: enfatizza gli apprendimenti ritenuti fondamentali e trasferibili per discipline. Apprendimenti che costituiscono la base per la progettazione di prove di verifica intermedie e inclusive.
Normative di riferimento:
D. M. 31/5/2006 n. 4018/FR e
L. 27/12/2006 n. 296 PASSAGGIO DA DIDATTICA PER CONOSCENZE A DIDATTICA PER COMPETENZE
D.M. 139 del 22/8/2007
TITOLO DI STUDIO ENTRO 18’ anno COMPETENZE CHIAVE e NUOVI CRITERI PER LA VALUTAZIONE basati su assi culturali e competenze trasversali
Direttiva n 65 del 28/7/2010 e
D.P.R. 122 del 22/6/2009
NUOVO ORDINAMENTO ISTITUTI PROFESSIONALI - Valutazione risultati educativi
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Valutazione
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Quadro Normativo:
D.M. 139 del 2007 🔜 approccio unificato ma differenziato all’educazione, intersecando conoscenze, abilitá e competenze con le competenze chiave di cittadinanza. Fornisce una GUIDA PER PROGETTARE PROGRAMMI EDUCATIVI che preparino lo studente alle sfide future.
IL QUADRO EUROPEO DEI TITOLI E DELLE QUALIFICHE🔜 quadro di riferimento per confrontare qualifiche e titoli dei diversi sistemi educativi Europei
PTOF
Processo di rivisione è fondamentale nella rivisitazione della didattica, della valutazione e del Curricolo.
Nella dimensione diacronica è opportuno definire e condividere in verticale i traguardi di competenze (previsti per il ciclo di istruzione) del Curricolo e i criteri e le modalità di valutazione
È importante anche inquadrare i traguardi attesi in riferiemento alle competenze chiave europee (elemento di continuità)
I DM 139/2007 e i DPR 87, 88, 89.del 2010
Assumono come riferimento le Competenze chiave europee elemento di continuità
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