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TEMA 4 DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. - Coggle Diagram
TEMA 4 DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.
tenemos
lenguaje
, (expresar y comunicar ideas o sentimientos por medio de signos multimodales)
habla
, (realización de un código o lenguaje)
comunicacion
, (proceso por el que dos o más participantes intercambian mensajes)
El proceso comunicativo : esta compuesto poi dos partes > Codificación/ hablante y Descodificación/ oyente
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: Puede manifestarse en los procesos
de audición, lenguaje y/o habla, su gravedad entre leve y profundo.
Causas de las Dificultades del Lenguaje:
Intrínsecas o de origen interno:
Puede haber un
retraso en la maduración neurológica
que afecte al hemisferio izquierdo.
También puede haber r
etrasos madurativos psicológicos
, que son retrasos madurativos en el desarrollo de las funciones cognitivas o en alguno de sus componentes.
Extrínsecas o de naturaleza externa:
Experiencias comunicativas muy pobres y limitadas en los primeros años, exclusión social sino de ambientes familiares.
Ambientes familiares muy sobre protectores
, y entornos familiares
patológicos
.
Signos de alerta de Dificultades del Lenguaje.
el niño no comprende correctamente lo que se habla
no sabe respirar adecuadamente en la emisión de fonemas al balbucear
no es capaz de verbalizar sentimientos
no capta otros sentidos en frases como chistes y los entiende de modo literal
A nivel general:
los 2 años, no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido,
su habla no pueda ser entendida por personas que no forman
parte de su núcleo familiar
Las Dificultades del Lenguaje en el DSM-5 :
Trastorno del lenguaje,
Trastorno fonológico,
Trastorno de la fluidez de inicio infantil (tartamudeo),
Trastorno de la comunicación social (pragmática),
Trastorno de la comunicación no especificado.
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE, pueden afectar al proceso de codificación, al de decodificación
Criterios para el diagnóstico del Trastorno del Lenguaje (DSM-5).
A. Dificultades persistentes (al menos 6 meses) en la adquisición y uso del lenguaje en sus diferentes
modalidades (oral, escrita, lengua de signos, u otras). Vocabulario reducido, Estructura limitada de frases, Deficiencias en el discurso.
B. Las habilidades del lenguaje se encuentran sustancial y cuantificablemente.
C.3222ew los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano
TRASTORNOS ARTICULATORIOS, Son dificultades del habla, expresivas, debidas a alteraciones fonéticas o fonológicas
Las dificultades FONÉTICAS y Las dificultades FONOLÓGICAS
DSM-5, Los niños con trastorno fonológico continúan con un uso inmaduro de los procesos de simplificación fonológica pasada la edad cuando los otros niños ya pueden producir palabras de manera clara. las dificultades en el habla mejoran con el tiempo y puede que el trastorno no sea para toda la vida
Criterios diagnósticos del Trastorno de la Fluidez de inicio infantil.
Alteraciones en la fluidez normal y organización temporal del habla que es inapropiada para la edad del sujeto y sus habilidades lingüísticas, persistiendo en el tiempo, y caracterizadas por ocurrencias.
Repeticiones de sonidos y sílabas
Palabras fragmentadas
Bloqueos audibles o silenciosos
Palabras producidas con exceso de tensión física
Repeticiones de palabras monosilábicas
La alteración causa ansiedad para hablar o interfiere en la comunicación eficaz la participación
social, o el rendimiento académico
La aparición de los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano; pero no puede
diagnosticarse antes de los 6 años.
La alteración no se puede atribuir a déficit sensorial o motor del habla, disfluencia asociada con daño neurológico (p.e. derrame, tumor, traumatismo
TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL (DSM-5)
se caracteriza: como una dificultad primaria sociales del lenguaje y la comunicacion, se manifiesta por dèficits de las normas sociales de comunicacion verbal y no verbal.
los criterios diagnosticos del TCS :
Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verba.
deficits en el uso comunicativo con fines sociales, (como saludar).
dificultades en la habilidad para adaptar la comunicacion, (como hablar de diferente manera en el aula.)
dificultades para seguir las reglas de la conversacion y la narracion.
dificultades para comprender o significados ambiguos del lenguaje (modismos, metaforas..ec )
Los déficits resultan en limitaciones funcionales en la efectividad de la comunicación.
La aparición de los síntomas se produce en el periodo del desarrollo temprano
Los síntomas no son atribuidos a otras condiciones médicas
EVALUACIÓN- INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Procedimientos de evaluación del lenguaje,
Test estandarizados: permiten obtener información sobre el nivel de funcionamiento
lingüístico del sujeto.
Escalas de desarrollo: establecen la relación entre logros lingüísticos y edades.
Observación conductual: es el análisis del lenguaje a partir de muestras de producción
espontánea y competencia lingüística dentro del aula.
Pruebas no estandarizadas: para elicitar el lenguaje específico de un alumno, ejemplo, que repita una lista de palabras.
Intervención psicoeducativa: prevención de las dificultades del lenguaje, Las interacciones comunicativas que se establecen en el contexto familiar, durante la primera infancia,
juegan un papel muy importante para la motivación primaria.
Ayudarles a hablar: hablar con el niño, Nombrar conscientemente todos los objetos y situaciones.
Saber escuchar
Saber responder a las preguntas, que la edad de las preguntas puede resultar un período
algo pesado
Realizar actividades estimuladoras del lenguaje y del conocimiento como, imitar ritmos sencillos, emplear libros.