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Thème 4 : Lecture - Coggle Diagram
Thème 4 : Lecture
Types de textes au secondaire
Poétique : Déf:: Texte créatif
Ex: Poème ludique,ayant une trame descriptive, lyrique,engagé, classique ou moderne
Explicatif : Déf: Faire comprendre une situation ou un évènement
Ex: Article de vulgarisation scientifique, texte d'analyse de journal
Justificatif : Déf: Exposer un avis appuyer par la recherche
Ex: Appréciation critique (film, oeuvre littéraire)
Argumentatif : Déf: Donner son point de vue sur un sujet
Ex: Texte d'opinion argumentée
Descriptif : Déf: Description objective de faits ou événements
Ex: Itinéraire, recette, article de revues, biographies, chapitre de manuel
Dramatique : Déf: Texte dialogale Ex: Pièce de théâtre
Narratif : Déf: Texte racontant une histoire, suite d'événement en lien avec une quête
Ex: Albums, fables, conte, roman,oeuvre littéraire engagée
SÉQUENCES DE TEXTES : *possibilité que les séquences divergent du type de texte : Narrative/ Descriptive/ Dialogale, Argumentative, Explicative (se fier au déf. plus haut)
L’enseignement des stratégies visent l’accompagnement des processus
Macroprocessus (sens du texte)
Processus d’élaboration (plus loin que le texte)
Processus d’intégration (lien entre les phrases)
Microprocessus (accès aux mots)
Processus de métacognition (gère la compréhension)
Pratiques efficaces pour enseigner les stratégies de lecture
Stratégies selon le défi identifié
Sphère 2 : traitement du code linguistique (compréhension du texte)
Stratégies de compréhension (ex. résumé, prédictions, inférences, etc.)
Sphère 3 : Traitement du texte (réponse à intention de lecture)
Stratégies pour répondre à diverses intentions (ex. liens hors du texte, porter un jugement, etc.) → stratégies de justification (ex. appel à l’expérience, etc.)
Sphère 1 : traitement code graphique (accès aux mots)
Stratégies d’identification des mots (ex. morphologie, contexte, etc.)
Pratiques pour enseigner avec des textes courants
Réalisation (pendant)
Échanger/commenter
Formuler/inciter à formuler des questions
Ajouter des explications avec autres supports
Reformuler les passages
Nommer les stratégies utilisées
Intégration (après)
Revenir sur l’intention
Rappeler les questions
Accompagner les élèves dans l’intégration de nouvelles connaissances
Faire des liens hors texte
Préparation (avant)
Auteur, illustrateur, maison d’édition …
Aborder paratexte, type de texte
Donner/construire une intention de lecture
Pratiques pour enseigner avec textes littéraires
Réalisation (pendant)
Commenter
Poser des questions ouvertes
Expliciter l’implicite
Reformuler
Faire des prédictions
Mentionner les stratégies utilisées
Intégration (après)
Rappel séquence narrative
Revoir intention de lecture
Encourager les élèves à faire des liens (ex. expériences, autres récits, etc.)
Donner des suggestions d’autres oeuvres (auteurs, thèmes
Préparation (avant)
Émettre des hypothèse (paratexte)
Activation connaissances (avec les thèmes)
Parler du genre littéraire, auteur, illustrateur, etc.
Types de textes au primaire
Textes littéraires : Plusieurs genres (contes, récits illustrés, fables, poésies, albums, romans, bandes dessinées), adapté jeunes lecteur, diversité personnages + univers proposés)
Dimensions de la compétence : Compréhension (Message texte/Avant-pendant-après)/ Réaction (Émotions lecteur, sensations, sentiments/subjectivité) /Interprétation (intentions auteur/destinataires/éléments importants)/ Appréciation (Jugement texte selon critères précis/liens différents textes/Opinions variées)
Textes courants : Contenu faisant référence concepts et repères culturels connus, besoin + goût élève, choisir textes avec sujets plus ou moins familier, contenu faisant référence concepts et repères culturels connus
Développement de la métacognition
Rôle de l'enseignant
Expliciter les stratégies
Valider l'efficacité de la stratégie
Rôle du lecteur
Utiliser les stratégies adéquates
Repérer les bris de compréhension
Processus de lecture
: automatique et inconscient, aide au décodage et compréhension (vitesse, compréhension et fluidité)