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Intervención Discapacidad Múltiple, Castillo Casanova, L. G., Fernández…

- - - - Importancia del trabajo interdisciplinario
        
        Este esta conformado por varios profesionales que buscan como objeto el conocimientos de disciplinas formativas , que estas demandan el asesoramiento del diseño ,la implementación y la evaluación adecuada de los procesos de intervención, dada esta como una respuesta oportuna a las dificultades existentes en el breve contexto educativo.
      - La comunicación a partir de la Metodología Van Dijk
        
        Este sistema basado en el movimiento fomenta que el estudiante adquiera conceptos, establezca relaciones sociales e influya en su ambiente ,ya que desde este punto se iniciará la comunicación con el alumno con discapacidad múltiple .
        
        Van Dijk propone 7 niveles de comunicación en los que se puede transitar un alumno
        
        Resonancia
        
        Referencia no representacional
        
        Gestos Naturales
        
        Señales vocales
        
        Señales físicas
        
        Movimientos coactivos
        
        Imitación diferida
        
        Símbolos
        
        Identificar el nivel y la forma comunicativa del alumno es de gran vitalidad ,ya que este es el horizonte de trabajo que se tendrá con el alumno con discapacidad múltiple, a partir de lo antes mencionado se puede desarrollar conversaciones para el aprendizaje, pero también se podrá considerar para determinar el tipo de actividades , apoyoa , ajustes razonables (calendarios , materiales que se va a usar para trabajar con el alumno
        
        Nutrición
      - La preferencias del estudiante y la familia
        
        Se explica en el documento que las preferencias son los gustos y motivaciones
        que tiene el alumno, así como la familia: gustos o agrado por ciertos objetos, personas, actividades o situaciones sobre otros; motivaciones que llevan a realizar una elección entre varias alternativas,
        que estimulan a la acción, tanto relacionadas con situaciones concretas como comer, bailar, poder ir a una clase recreativa, como con situaciones abstractas como un deseo, una expectativa.
        
        Establecimiento de rutinas
        
        Es importante establecer una rutina porque al implementarla
        sistemáticamente, permite que el alumno construya un concepto temporal de qué es lo que se realiza en un día dentro del salón, le permite anticipar qué actividad sigue de manera que cuando el
        docente hace determinada señal, él sabe qué hacer; asimismo, la rutina favorece la comunicación
        funcional del alumno a través de la interacción con el adulto y con otros compañeros durante la
        realización de las actividades y, finalmente, brinda oportunidades de participación al alumno en
        diferentes momentos del día.
      - Implementación de calendarios
        
        El calendario “proporciona amplias oportunidades de compartir el mundo” con personas con
        discapacidad severa o múltiple; refuerza la conversación con el alumno desde un nivel muy básico de desarrollo hasta con aquellos alumnos que han alcanzado el nivel de simbolización; pero, sobre
        todo, el calendario puede adaptarse a las necesidades educativas específicas de cada persona
        (SEP, 2011).
        
        Tipos de calendarios
        
        Calendarios diarios:un alumno puede pasar al calendario diario sí participa en la rutina
        del calendario al tomar un turno (levantando el objeto de la caja de futuro y poniéndola en la caja de finalizado), recuerda las actividades y objetos de eventos familiares en varias rutinas diarias
        
        Calendarios de expansión:se usan cuando el alumno ya maneja eficientemente un
        calendario diario, identifica las actividades que ya realizó y las actividades que puede hacer en momentos futuros.
        
        Calendarios de anticipación: se utilizan cuando el alumno inicia los primeros
        intercambios comunicativos como, por ejemplo, cuando hay respuesta al comenzar y parar actividades y reconoce algunas de las personas, lugares, sonidos, olores, objetos y
        acciones asociadas con algunas de sus actividades.
  - - - Varias actividades de gran ayuda para el alumno :
        
        Integración sensorial
        
        Esta esta definida como la habilidad que posee el Sistema Nervioso (SNC) ,para poder recibir, procesar y organizar los estímulos sensoriales del medio externo ,para poder lograr una respuesta adaptativa. Realizando actividades con esta habilidad ,ayuda en sí a la breve formación del sistema postural como es (equilibrio y postura) con el fin de crear conciencia corporal, debido a que estas son la base principal de las actividades motrices intencionales y coordinadas , que a su vez apoyan en los procesos de aprendizaje.
        
        Técnica de abordaje conductual
        
        Enfoque de la planeación centrada en la persona
        
        Tiene como objetivo diseñar estrategias personalizadas desde la historia, las capacidades y deseos del alumno , para que con esto se forma el debido compromiso y apoyo que debe tener la familia , la escuela y por ende la comunidad en general ; inclusive es necesario identificar las metas que desea alcanzar para el mejoramiento de su vida , por supuesto también de las acciones que desea lograr, con el objetivo de una planificación para brindar el debido apoyo , en la construcción de la autodeterminación y construir su propio proyecto de vida . Hay que tener en cuenta que en ocasiones los resultados pueden ser imprescindible.
        
        Apoyos y ajustes razonables
        
        Los alumnos con discapacidad múltiple requieren apoyos y ajustes razonables, muchas
        veces generalizados, es decir, en varias áreas del desarrollo, por un tiempo prolongado (en muchas ocasiones durante toda la vida) y que son necesarios para la calidad de vida, por lo tanto, posibilitan que puedan desenvolverse con la misma autonomía posible en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación. SEP (2018) explica qué se puede entender como “apoyo” a todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado, lo que implica minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación.
        
        Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación
        
        Aumentativos : Estos finalizan el lenguaje oral cuando , por sí sólo, éste no es suficiente entablar una comunicación efectiva con el entorno . Por lo cual implementar el refuerzo o ayuda pertinente , con el próposito de facilitar y promover los recursos del habla.
        
        Alternativos: En cambio este sistema reemplaza al lenguaje oral cuando este no es comprensible o se encuentra ausente. En este sistema un apoyo es el uso de la lengua de señas, programas informáticos e inclusive sistema Morse, entre otros.
        
        Proyecto de vida
        
        Es un documento que se elabora, a partir de un proceso de
        planificación centrada en la persona, en colaboración con la familia, el personal de la escuela directamente involucrado con el alumno y con la participación del educando en la medida de lo
        posible, con el objetivo de planificar las acciones que se requieren para promover la
        autodeterminación y la calidad de vida del alumno con discapacidad múltiple. El proyecto de vida, pone al alumno al centro y tiene como base las capacidades, fortalezas,
        gustos, necesidades, intereses, miedos, posibilidades de los alumnos, así como las formas y niveles de comunicación que utiliza.
- - - - Tania Cando
        
        Narcisa Velásquez