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存在主義理論 - Coggle Diagram
存在主義理論
存在主義教育哲學
「關注個體本身,忽略社會團體」跟教育本身針對對象為群體相反
代表學者
馬丁布伯
凡 莫里斯
喚醒存在意識、闡釋人的存在、尊嚴、價值、重視人文教育:做出意識批判、自省、跟社會改革
教師協助建構知識、重視個人抉擇跟個性發展
內涵
第一人稱涉入的主體性:主體哲學
思想主體、情感中心
探討人的存在、自我定位
學習景觀
從生命歷史,形成屬於自己的知識地圖,知識發生與學習經驗需要自身涉入
察覺
發現責任:為自己做的選擇負責,展現生命態度
主觀式教學
捨棄單向知識灌輸
互為主體性
馬丁布伯<吾與汝>
全人教育
知識教育
道德教育
情意教育
核心概念
存在與存有之差異
存在
存在>存有?
遺忘存有&存有者相對的「無」
存在>本質?
我的存在不應該被他人決定/人的存在>客觀本質
人的存在方式(Dasein)
境:情境、處境(空間)
遇:遭遇、際遇(處所:存在於世界之中)
存有
Being:存有
萬事萬物原理原則
beings:存有者
經驗、思想結果
存有與虛無
無臉孔的人
海德格
人是為了自己而存在
終極關懷
眾我:接收周遭、同儕的明言暗示,不加以反抗的接受順應->內化
眾我:個體自我所所採取非真我的生活方式
人還有被動的自由,要為自己的選擇和行為負責
沙特
我是孤獨的存在
做自己、做選擇->創造價值
匿名於他人、從眾,為了獲得社會認同
沒有依據的價值抉擇
抉擇:設定選項的先後順序->訂定價值
人的主觀價值觀
為自己的選擇負責,因為人通常不希望付出之後沒有結果,卻沒有辦法預知結果
價值抉擇沒有依憑且獨裁
人因為選擇而存在,才成就自己的本質
與死亡同在的生命易碎性
主張人們應該正視主觀的感受
重視人生不如意的部分
存在主義哲學家
海德格
我是誰:探討個人存在的價值,具主觀性的個性
人是走向死亡的存有者
沙特
對己存有
透過對別人存在的覺知自己的存在
對他存有
尼采
祁果克
省思
反對科學、現代應、一元性影響後現代主義
人的存在很多主觀感受,有正面也有負面經驗,展現存在的易碎性
強調人的存在邁向死亡,可能過度誇張且對人生失去希望
興起原因
二戰之後對現代文明的反思與意義追問
反思理性與科學所建構的世界能否信任