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TIC - Coggle Diagram
TIC
INNOVATION
:concept tridimensionnel.
l’innovation pédagogique
l’innovation organisationnelle.
examine l’innovation dans les établissements, les missions et les activités des individus. P. 4
l’innovation curriculaire
l’innovation exige le recours à de nouvelles méthodes
INTEGRATION ET
CHANGEMENT
processus multidimensionnel
QUOI
tire sa substance d’une connaissance et d’une évaluation approfondies du système dans lequel s’opère le changement.
COMMENT
porte sur une utilisation quotidienne du nouvel outil (appropriation)
gestion du changement dans les organisations
porte sur une utilisation de l’outil à travers d’autres méthodes (adaptation)
POURQUOI
(CSÉ, 1995 cité par Coulibaly, C.P. 3)
fonde sur l’existence de dysfonctionnements
dans le système, de besoins non satisfaits pouvant justifier une réaction.
Le changement suppose le renoncement aux anciens procédés
Processus de changement des pratiques d’enseignement
Le modèle CBAM de Hall et Hord (1987)
Au Niveau 5, elle travaille en synergie avec ses collègues
donner plus de relief àdes améliorations ou d’autres usages (Niveau 6).
Après une phase de non-utilisation (Niveau 0),
Au Niveau 3, elle réalise en
tâtonnant des tâches liées à l’innovation.
Un choix judicieux relatif à une
première utilisation de l’innovation peut l’inciter à suivre une formation (Niveau 2).
la personne informée sur l’innovation s’imprègne de ses
obligations pour entrer ou non dans le processus d’adoption (Niveau 1).
Au Niveau 4, c’est la consécration, la personne est plus indépendante et utilise bien l’innovation
Le modèle de Raby (2005)
la phase de la sensibilisation (Stade 1)
repose sur un le contact indirect.
Les phases de l’utilisation personnelle (Stade 2) professionnelle (Stade 3)
motivation
l’exploration-appropriation »
(Raby, 2005, p. 86)
La phase de l’utilisation pédagogique (Stade 4)
la motivation
la familiarisation
l’exploration.
l’infusion
l’appropriation
Modèle synthèse P. 5: est l'ensemble des
modèle de Raby (2005) traitant du type d’utilisation que les enseignants font des TIC à l’école
aux préoccupations et aux actions des enseignants de lycée par rapport à l’intégration des TIC (Hall et Hord, 1987)
la description et à l’analyse du chemin parcouru par les enseignants (Raby, 2005) ayant atteint un niveau élevé d’adoption des TIC.
modèle de Hall et Hord (1987) portant sur les préoccupations et les actions relatives à la maîtrise du changement
Les méthodes de mesures