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網路學習之教學面 - Coggle Diagram
網路學習之教學面
傳統與網路結合的教學模式
協同教學
多樣性：
不同的教師提供學生不同的經驗。
專業性：
依教師的專長進行活動輔導。
統整性：
教師可將零星、片斷的概念或知識予以整合。
個別性：
分工協助小組討論，再個別輔導學習，可適應學生的個別差異。
合作性：
動員有關教學人員，互相搭配，合力完成教學活動，充分發揮教學團隊的精神。
迅速性：
多位教師可以就各自的時間安排，迅速回答學生問題。
實際的經營經驗，在網路教學中，每當學生提問，大致上都可以在半天之內有回應，或是繼續延伸討論。
班級經營
認識同學
熟悉環境
瞭解課程
課程行事曆
最新消息
課程公告
每天進教室、每天收Mail
分組
掌握學習者的學習狀況
問卷／投票
線上討論的主持
作業繳交期限
表揚模範生
鼓勵分享文化
關懷與鼓勵
協同教學
CRC模式
蘿蔔與鞭子
網路課程設計
IPISD模式:
將教學設計分為「分析 Analysis」、「設計 Design」、「發展 Development」、「實行 Implementation」及「控制 Evaluation」五個階段。
A分析階段（Analysis）：
考量學習者要學什麼？確定教學目標、分析學習者特性與起點行為、分析教學內容。
D設計階段（Design）：
考量學習者要怎麼學？訂定單元學習目標、發展標準測驗、設計教學策略與活動。
D發展階段（Development）：
考量如何編製教學材料？進行編寫教材、製作教學媒體。
I實行階段（Implementation）：
考量要如何實施教學？執行各種教學活動。
E控制階段（Evaluation）：
考核學習的結果或教材品質。實施形成性評鑑、總結性評鑑、修正。
組員 2411031048 周恩霆
教學者的五個階段
