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Le scuole nuove, le scuole attive e l'attivismo Attivismo - Coggle…

- - - - Art. 1 - L'educazione è un processo che permette all'individuo di giungere gradualmente a contatto con le risorse intellettuali e morali che l'umanità ha conquistato e di divenire il depositario di un capitale, quello delle conoscenze della civiltà
        
        Il processo educativo è costituito da due aspetti fondamentali, uno psicologico e uno sociologico: il primo permette di determinare i bisogni, gli interesso e le potenzialità dei discenti; il secondo riguarda le condizioni sociali del discente e della società in cui vive
      - Art. 3 - I contenuti dell'educazione, delle varie discipline, sono mediati e fusi attraverso le attività sociali del fanciullo. L'educazione deve essere attuata mediante l'esperienza che è il mezzo per educare, ma è anche la finalità verso la quale essa stessa tende
      - Art. 5 - Il progresso sociale è garantito dalla scuola e dalla sua azione educativa. Qualsiasi legge o qualsiasi riforma che tenda a migliorare le condizioni complessive della società risulta futile e sterile se gli individui non hanno i mezzi per intenderla e accoglierla. L'educazione aiuta a mediare e armonizzare le attività individuali con la vita sociale
      - Art. 4 - Il metodo educativo deve tenere conto della natura del fanciullo
      - Art. 2 - La scuola è una comunità in cui tutti i mezzi sono destinati a rendere il fanciullo capace di partecipare attivamente alla vita sociale e di contribuire al progresso della società. La scuola è un contesto in cui si attuano processi che costituiscono la vita stessa
  - - - La scuola, nel preparare alla vita, deve essere essa stessa vita: solo in questo modo può svolgere al meglio il suo compito
        
        Per contribuire alla crescita sociale, la scuola deve partire dai bisogni, dagli impulsi e dagli interessi degli alunni
        
        La conclusione è che gli impulsi non vadano repressi, né tanto meno ignorati, lasciandoli sfogare in modo disordinato. La scuola deve percepire questi impulsi e canalizzarli verso attività educative, che saranno svolte in modo interessato e partecipe
  - - - La democrazia non è solo una forma di governo, ma un modo di intendere la vita individuale e sociale, la cui caratteristica consiste nel permettere a ciascun individuo di esprimersi al meglio e di realizzarsi secondo quelle che sono le sue attitudini
        
        La democrazia è in grado di instaurare un sistema sociale dinamico, in continua evoluzione, in cui ognuno può apportare un contributo significativo: il contributo di ciascun individuo è proprio ciò che mantiene in piedi una democrazia
        
        Uno degli elementi costitutivi della società democratica è la comunicazione, che agli individui di scambiarsi esperienze e di moltiplicare le proprie conoscenza: Dewey intravede nella comunicazione una forma di educazione. Per tale motivo, essa è un pilastro essenziale del sistema democratico, essendo la condizione che permette a ciascun individuo di contribuire alla società democratica
  - - - Nell'argomentare le proprie idee in replica alle critiche a lui mosse, il pedagogista riorganizza e approfondisce il concetto di esperienza
        
        Nella parte iniziale del saggio, egli individua due tipologie di scuole:
        
        1) Le scuole tradizionali, che hanno programmi statici e immutabili, lontani dall'esperienza e caratterizzati da un'impostazione teorica e formale, appresa dai libri. Si tratta di un approccio standardizzato che può essere distante dalle esigenze di ogni singolo alunno. I contenuti e i comportamenti sono imposti dall'alto, le dinamiche educative prevedono una forte autorità del docente e una passività ricettiva del discente
        
        2) le scuole nuove, dette anche scuole attive, in cui si applica un'educazione progressiva, che segue, lo sviluppo cognitivo di ciascuno studente. Sono scuole calibrate sulle esigenze dei singoli allievi. Il punto di partenza è l'esperienza, lo studio della situazione reale, che deve essere effettuato attraverso il metodo scientifico; solo in seguito si giunge, compiendo un ulteriore percorso di scoperta, ad una formulazione teorica. In queste scuole il discente è attivo e gode di una certa libertà nel percorrere il suo iter formativo
  - - - Partendo dal concetto di esperienza e di scuola attiva, Dewey sostiene che l'apprendimento attraverso il fare aiuta il fanciullo ad organizzare la sua conoscenza e non si può sostituire con lezioni frontali o con l'apprendimento da un testo
        
        Il learning by doing sviluppa anche la creatività e la motivazione degli alunni, che finiscono col proporre al maestro situazioni problematiche da loro inventate e codificate, al fine di poterle risolvere con approccio paratico
- - - - L'impostazione di queste scuole si distingue subito per il grado di coinvolgimento dell'alunno nell'attività didattica. L'alunno non deve avere un atteggiamento passivo e assorbire in modo acritico tutte le nozioni che il docente gli propone; deve sperimentare e comprendere in prima persona, mediante l'esperienza e l'attività pratica
        
        Adolphe Ferrière è stato il primo ad elaborare una formulazione più concettuale ed organica dell'impostazione educativa delle scuole nuove istituendone una in Svizzera
        
        Nel 1899 fonda l'Ufficio Internazionale delle Scuole Nuove il cui intento è quello di raccogliere le esperienze delle scuole nuove al fine di integrarle in una visione organica
- - - - 1) Il fanciullo ha un'energia vitale che gli permette di svolgere un ruolo attivo nel processo educativo e deve essere posto al centro di questo processo (puerocentrismo)
        
        2) Ciascun fanciullo ha le proprie attitudini, i propri bisogni e interessi, che vanno assecondati per favorire il suo apprendimento
        
        3) L'azione educativa deve avvenire favorendo la cooperazione tra gli alunni. Questa si realizza attraverso il "fare" indirizzato all'apprendimento. Assumono rilievo le attività manuali, l'esperienza diretta, il lavoro e il gioco. Un ulteriore aspetto cooperativo è rappresentato dalla coeducazione, dalla presenza nell'ambiente scolastico di alunni di entrambi i sessi, affinché ciascuno possa riconoscere le caratteristiche dell'altro, nell'ottica di una collaborazione fattiva
        
        4) L'ambiente in cui il fanciullo svolge le sue attività risulta un fattore fondamentale per il suo apprendimento, in quanto da esso devono pervenirgli stimoli positivi; il docente deve avere cura nel predisporre intorno all'alunno un ambiente di apprendimento efficace
        
        5) Le attività dei fanciulli devono svolgersi in totale libertà, al fine di favorire i loro bisogni; il docente deve rinunciare ad un atteggiamento autoritario, limitando i propri interventi e lasciando al bambino la possibilità di esprimersi appieno
        
        6) Anche le attività di tipo intellettuale (attività non pratiche) sono impostate su di un percorso di scoperta progressiva, evitando di fare ricorso alla memoria in modo meccanico e lasciando lavorare la mente e le capacità raziocinanti
        
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