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RETOS DE LA FORMACIÓN PERMEANTE DE MAESTROS
El Papel del Líder en un Grupo Cooperativo
Favorecer liderazgos adecuados en la institución
En todas las instituciones existen
Liderazgos formales
Liderazgos informales
Owens (1998)
Persona dotada con características como la inteligencia, la imaginación, la perseverancia y la estabilidad emocional
Permiten interacciones positivas con el grupo
Características del liderazgo
Tono hedonista
La viscosidad
Stooll y Fink (1999)
Es fácil volverse complaciente, siempre hay que hay que sumar esfuerzos, a creer, a desarrollar
Materiales y Métodos
En la relación teoría - práctica predomina la práctica
Entre la investigación y la acción existe interacción permeante
La acción es fuente de conocimiento
La investigación se constituye en sí en una acción transformadora (Latorre, 2007)
La investigación tiene un caracter auto reflexivo y transformador
Las técnicas utilizadas son
Entrevista
Cuestionario
Observación
Instrumentos de recogida de datos son
bitácora de actividades
cuestionario
Diario de campo
Guion de entrevista
Resultados y Discusión
Gagneten (1990)
Formación docente permanente es un requisito y una necesidad
El conocimiento se genera a una velocidad asombrosa lo cual constituye uno de los retos de la tarea docente.
Diaz (2009) considera que
Ser docente ya no es lo que era y se encuentra lejos de lo que debiera. los profesores sufren de identidad profesional, degradación de estatus y erosión del prestigio social de la profesión.
Estudio de Quintana (2006)
Los maestros no se sienten respetados
No recomendarían la carrera a generaciones más jóvenes
Sienten que su trabajo no está reconocido en su justa dimensión
Competencia según Perrenoud (2004)
Organizar la información continua, se interpreta como la actualización y permanente del docente
Díaz (2010)
El aprendizaje de los educandos tiene que ver con la docencia de los profesores y profesoras, con su seriedad, con su competencia científica, con su amorosidad , con su humor, etc.
Los Desafíos de Educación Preescolar, Básica y Media en América Latina
México, al igual que otros países de América Latina y del mundo, aplica desde el año 2000 la prueba PISA
Sistema educativo mexicano se estructura en cinco niveles
Preescolar (tres años)
Primaria (seis años)
Bachillerato (tres años)
Educación superior (profesional y posgrado)
En educación básica y media superior existen 30 millones de estudiantes, 1,5 millones de maestros y 250 mil centros educativos
De 2009 a 2002 México se ubica en la frontera de entre los niveles 1 y 2 de la prueba PISA
Significa que los niños mexicanos poseen escasas capacidades para integrar e interpretar información
PISA considera que los resultados no son solo una consecuencia del sistema escolar, si no del sistema educativo en un sentido amplio, incluyendo el contexto socioeconómico y cultural
Para mover a México hay que fomentar los valores cívicos, elevar la calidad de la enseñanza y promover la ciencia, la tecnología y la innovación
UNICEF
Puntualiza que " la realidad de fuertes disparates y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria
