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l’écrit - Coggle Diagram

- - - - Types :
        
        • Auto-stéréotypes : sur son propre groupe.
        
        • Hétéro-stéréotypes : sur un groupe étranger.
        
        • Stéréotypes projectifs : perception supposée par autrui.
    - - Fonction :
        
        • Simplification cognitive.
        
        • Impact pédagogique : généralisation et définition.
  - - - • Définition : Jugement de valeur, souvent négatif.
      - • Caractéristiques :
        
        Opinion préconçue, émotionnellement chargée.
        
        Exemples : racisme, sexisme.
      - • Différence avec stéréotypes :
        
        Préjugé = jugement, souvent basé sur stéréotypes.
  - - - • Définition : Idées banales et répétées.
      - • Origine : Communication sociale et médias.
      - • Exemple : « Après la pluie, vient le beau temps. »
- - - - • Règles prescriptives et régulatrices des comportements.
      - • Fonction :
      - • Régulation sociale (Valade, 2012).
      - • Différenciation entre conformité et déviance.
  - - - • Norme objective : règles descriptives (grammaire).
      - • Norme prescriptive : modèles et usages sociaux.
      - • Norme subjective : attitudes et représentations.
      - • Norme endogène : normes spécifiques à un groupe.
  - - - • Les représentations influencent les normes.
      - • Normes = construction sociale et culturelle (Abric, 2016).
- - - - • Appropriation et reconstruction du réel.
      - • Modèle pour comprendre et agir.
      - • Deux types :
        
        Immatérielle (image mentale)
        
        Matérielle (cartes,photos).
  - - - .
        
        • Individuelles.
        
        • Sensations et mémoire (Laborit, 1980).
        
        • Fonction symbolique.
    - - Représentations sociales
        
        • Collectives et partagées.
        
        • Lien avec groupes sociaux (Durkheim, 1898).
        
        • Prescriptives des comportements (Abric, 2016).
- - - - • Fonction cognitive : regrouper des éléments.
      - • Effets sociaux :
      - • Identification au groupe.
      - • Distinction des autres.
      - • Risque de stigmatisation (Goffman, 1975).
  - - - • Impact sur les pratiques langagières :
      - • Images véhiculées (soi et autrui).
      - • Effet sur l’enseignement-apprentissage.
      - • Interaction = représentation théâtrale (Goffman, 1973).
- - - - • Canal pour fixer et structurer la pensée.
      - • Support privilégié pour savoirs complexes.
  - - - • Structuration linéaire des savoirs.
      - • Évolution des formes de pensée et des transmissions culturelles.
    - - • Variabilité selon les méthodologies.
      - • Impact du numérique sur la transmission des savoirs.