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Tema 3: El proceso evaluativo - Coggle Diagram
Tema 3: El proceso evaluativo
1. INTRODU CIÓN
DEFINICIONES
● “Proceso o sucesión de pasos destinados a recabar y valorar la información necesaria para poder llegar a tomar decisiones relacionadas con un sujeto o grupo que se estudia”.
● “Aquel procedimiento sujeto a ciertas reglas a través del cual se lleva a cabo toda la
evaluación”
● “Serie de tareas ordenadas según una determinada secuencia que el evaluador ha
de seguir para contestar a la demanda de un cliente/sujeto”
CONCLUSIONES
Di
ferentes investigadores han venido estudiando los procesos de diagnóstico
, evaluación y
valoración desde distintas perspectivas teóricas y con
distintas metodológicas
a) El proceso de evaluación implica un
proceso de toma de decisiones.
b) El proceso de evaluación implica la s
olución de problemas
FASES
●
Delimitación
del problema
●
Recopilación
de información
● Integración sistemática de la información
c) El proceso de evaluación requiere
la generación y comprobación de hipótesi
s.
REQUERIMIENTOS
En primer lugar
conocer el método
hipotético-deductivo
y los
procedimientos correlacionales y experimentales
que se van a
aplicar en función de las
metas de evaluación
y los
objetivo
s de la misma.
OBJETIVOS
Clasificación y diagnóstico:
la asignación de un sujeto a una categoría del sistema
de clasificación psiquiátrico ha sido y sigue siendo una meta de la evaluación psicológica.
Esta función debe
ponerse en marcha
cuando la
demanda sea saber si un sujeto es clasificable
en una u otra entidad nosológica.
Orientación o consejo psicológico
:
la meta de la evaluación es el
estudio de una persona con el fin de ayudarle a tomar una decisión
de tipo personal o profesional o
a establecer un p
lan de acción
referido a un futuro.
Si el objetivo es el diagnóstico
la o
rientación y la selección
el proceso se puede realizar con pr
ocedimientos correlacionales y observacionales
y el
enfoque
del proceso será de
scriptivo-predictivo.
Si el objetivo es la intervención
el proceso deberá llevarse a cabo con
procedimientos experimentales cuasiexperimentales
, que sí implican la manipulación de variables, y el
enfoque
será
interventivo-valorativo.
Selección:
el proceso dirigido a la selección se pone en marcha
cuando se solicita la elección de las personas más aptas
para la realización de una
actividad
determinada.
Este tipo de selección se lleva a cabo t
anto en la empresa
como en el campo de la investigación.
Tratamiento
el proceso con este fin se pone en
marcha cuando se requiere la evaluación de un sujeto
porque se desea intervenir para producir cambios en su conducta.
3. GUÍAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN (GAP)
OBJETIVO
Estas
guías ha sido el desarrollo de unas pautas a seguir en el proceso de evaluación
P
rimer lugar una ayuda al evaluador psicológico
en sus esfuerzos por optimizar la calidad de su trabajo
Segundo lugar, una ayuda a los clientes externo
s al campo de la psicología e
Tercer lugar, una ayuda que facilite la enseñanza de la evaluación
, la
estandarización de aspectos prácticos y el diseño de programas avanzados de capacitación
profesional.
PASOS Y TAREAS POR FASES
Primera fase
:
análisis del caso
●
Segunda fase
: o
rganización e información de los resultados
●
Tercera fase:
planificación de la intervención
: si el evaluador considera que es
necesario intervenir, hay que llevar a cabo varios actos de evaluación antes del tratamiento
● Cuarta fase:
valoración y seguimiento
: si se ha intervenido, deben llevarse a cabo
nuevos actos de evaluación
4. LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A LO LARGO DEL PROCESO
3 er Nivel: Observación sistemática y técnicas objetivas
Registros fisiológicos
Como puede observarse en el diagrama, en el proceso de evaluación
existen
tres fases de aplicación
de técnicas, y su estructura responde a una
especie de embudo;
esto es, l
a primera fase las técnicas son el amplio
espectro
para pe
rmitir recoger gran cantidad de información sobre el sujeto.
Conforme se avanza, la
cantidad de información disminuye
, pero esta se hace más precisa.
ASPECTOS EN LA JERARQUIA
el costo y su nivel de especificidad.
A medida que nos aproximamos a la toma de decisiones los instrumentos son más costosos y más exactos.
1 er Nivel: Técnicas de amplio espectro
Entrevista, autobiografía, listados de conducta, escalas de apreciación, observación
asistemática, datos de archivo, etc.
2º Nivel: Técnicas generales
Autorregistros, observación sistemática, pruebas estandarizadas.
5. LA CALIDAD DEL PROCESO: EFICACIA DE LOS EVALUADORES
PSICOLÓGICOS
SESGOS
● Variables del evaluador
○ Expectativas del evaluador
○ El condicionamiento verbal y la comunicación no verbal
○ La presencia o ausencia del evaluador
○ El grado de especialización y el nivel de entrenamiento del evaluador
○ Características físicas y psicológicas del evaluador
● Variables del evaluado
○ Otras experiencias previas a la evaluación
○ Motivación para la exploración
○ El lenguaje
○ La deseabilidad social
○ Características físicas y psicológicas del evaluado
● Variables de la situación
○ Medio físico de la evaluación
○ Tipos de técnicas aplicadas
○ Contexto físico y social donde se realiza la evaluación
SESGOS EN EL PROCESO DE EVALUACION
En la
elaboración del diagnóstico
se tiende a hacer mejor uso de la información
posi
tiva (presencia) que de la información neg
ativa (ausencia)
● En
la elaboración del diagnóstico
se tiende a hacer un mejor uso de la información
que co
nfirma la hipótes
is frente a aquella que la contradice
● En el
proceso de evaluación
hay un efecto de p
rimacía y de recencia
de manera que
se sobreestima el valor diagnóstico de la primera información y de la última
● En l
as primeras fases del proc
eso diagnóstico se tiende a extender el sistema de
hipótesis de trabajo y se reduce en las fases siguientes
● Se
tiende a sobreestimar la probabilidad de unas pocas hipótesis
que se tienen más
a mano, y a subestimar la probabilidad de otras que permanecen en el trasfondo
COMPETENCIAS
Debe comprender la
demanda formulada por el cliente y
traducirla a un problema
técnico o a una pregunta que se pueda contrastar empíricamente
● Debe recoger información inicial con técnicas de a
mplio espectro
para formular
hipótesis relevantes que deben ser contrastables
● Debe seleccionar técnicas de evaluación y tests que permitan contrastar las
hipótesis planteada
s. Estas técnicas deben poder responder a los aspectos que
queremos evaluar, tener buenas garantías psicométricas, deben ser aplicadas y
corregidas de forma adecuada e interpretadas correctamente
● De
be sintetizar toda la información recogida para dar respuesta a la demanda inicial
y dar respuesta a
las preguntas planteadas dando información que ayude a la toma
de decisiones
● Debe elabor
ar un informe que sea replicab
le y con un lenguaje adaptado al
destinatario al que va dirigido