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Besoins comportementaux et pratiques pédagogiques adaptées - Coggle Diagram
Besoins comportementaux et pratiques pédagogiques adaptées
2 formes
Trouble
comportement inadapté
constances dans plusieurs milieux de vie
diagnostic médical
perdure dans le temps
Difficulté
évolution positive possible
Nancy GAUDREAU, Professeur Université du Québec
« normales » liées à un contexte donné, à certains événements extérieurs…
Différentes perturbations
de la faculté
de penser
faible estime de soi
difficultés d'investir les apprentissages (inquiétudes)
difficultés à se maintenir dans les tâches proposées (stimulis)
Fuite de l'activité d'élaboration intellectuelle (empêchés de penser : destabilisés)
du contrôle
des émotions
faible capacité empathique (en baisse surtout chez les ado)
émotions difficilement contrôlables
angoisses massives
distorsion entre la situation réelle et expression des émotions
de la relation aux autres
crainte et méfiance des autres (adultes et jeunes)
recherche excessive de l'attention
manifestation d'agressivité verbale/physique
difficulté à entrer en communication / relation
de la faculté d'agir
difficulté à concevoir des projets
tendance à déduire (évitement de l'erreur)
instabilité psychomotrice
refuge vers des activités maitrisées
au niveau du
rapport à la loi
méconnaissance des attendus
opposition aux règles
comportement régressif
La fonction du comportement
obtenir quelque chose
acquérir un bien matériel
attirer l’attention
éviter un événement jugé désagréable (par exemple des activités qui comportent un risque d’échec ou qui paraissent ennuyeuses).
Répondre aux besoins
Besoin de développer des relations positives avec l’enseignant
accueillir
ton de voix approprié
intérêt
humour
adulte crédible : attitude responsable et fiable.
ratio de 4 interactions positives pour une interaction négative.
Besoin d’un environnement ordonné et prévisible
occuper l’espace
plan de classe
limiter le matériel.
sas de repli
possibilité pour l’élève de quitter la salle
Besoin de repères temporels structurants
EDT personnalisés et explicités
repères séance visuels stable
outils de visualisation du temps
aide à la planification
attention transition et « flottement »
Besoin d’un enseignement explicite des comportements
Steve Bissonnette, L’enseignement explicite des comportements, 2019
modelage -> pratique guidée -> pratique autonome
comportement attendu
Besoin d’un cadre contenant et rassurant
renforcer comportements attendus
expliciter le règlement intérieur de l’établissement scolaire
règles de vie de classe explicitées
activité dès l’entrée en classe
Besoin de gérer ses émotions
La réglette des émotions, Travail de Maïa Laurent, UEE DITEP Collège
Aide pour ne plus insulter, Travail Alexandra Fruchard, UEE DITEP Ecole Elémentaire
Besoin d’évoluer dans un environnement flexible
classe flexible
type d'espace d'apprentissage
besoin de bouger, de se concentrer, de s’isoler, de se reposer
Besoin de soutenir la difficulté à apprendre
sens aux apprentissages.
étayage
réalisation de projets
récits sur les origines : les mythes, les légendes.