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Educación 1980-2010. Acceso, calidad y rectoría: líneas maestras poco…

- - - - Equidad y calidad, enfocados al nivel básico.
      - Atención a los maestros.
      - Creación de partidas para ampliar la cobertura, atención a la primaria rural y educación intercultural.
      - Los años de escolaridad aumentaron de 3,6 en 1974 a 5,1 en 1984.
    - - Creación de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (DINEIB, 1988)
        
        Posiciona la interculturalidad y el discurso de las
        diversidades en educación y todos los campos.
      - Descentralización con Eje en Red Escolar.(Años 90)
        
        Priorizó la infraestructura, especialmente del centro matriz
        
        Manejo de las partidas.
        
        Control sobre la asistencia docente.
        
        Bajar el peso directivo del Ministerio
        
        Atender al sector vulnerable rural y urbano-marginal
      - Calidad de la educación
        
        La calidad educativa fue una prioridad.
        
        La cobertura creó oportunidades para
        muchos excluidos.
        
        A pesar de los avances en la cobertura, persisten problemas significativos en la calidad educativa.
        
        Las mejoras llegaron con la reforma
        curricular de 1996: Establece por primera vez 10 años de educación obligatoria.
        
        Se priorizó en lectura y matemática.
        
        Se incluyó en el currículo destrezas y ejes transversales.
        
        Aprendo, primer sistema nacional de medición de logros académicos
        
        Monitoreaba periódicamente resultados en lenguaje y matemática
        
        Junto al Siise (Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador) mostraron la situación crítica del sistema educativo.
        
        Capacitación docente-textos escolares
        
        Círculos de estudio como estrategia
        innovadora.
        
        Infraestructura y equipamiento, que
        se atendieron sin articulación con la calidad.
      - Propuestas de fortalecimiento institucional
        
        Apuntaron a modernizar el aparato estatal mediante
        el desarrollo de capacidades y mayor eficiencia.
        
        Se priorizó la estadística, infraestructura y equipos, mapa escolar y, con nuevo ordenamiento, la supervisión.
        
        Se empezó a contar con datos desagregados claves para la toma de decisiones, por provincia, por zona, por género, por etnia.
        
        La dirección y rectoría del sector se debilita críticamente en el período.
        
        Los recursos disminuyen afectando las innovaciones.
        
        Ecuador acataba con poco entusiasmo y originalidad la apuesta internacional de la Educación para Todos (EPT).
        
        El tema educativo tuvo una dinámica errática en el período.
        
        La crisis política: Gobiernos de Mahuad, Noboa, Bucaram, Alarcón, Gutiérrez, ocasionó alta rotación de autoridades (duración promedio de ministros de educación: nueve meses)
  - - - Aparecen actores influyentes caracterizados por una diversidad de enfoques que enriquecen el debate público
        
        Indígenas
        
        Movimientos de derechos humano
        
        Instancias académicas
        
        Movimientos ciudadanos
        
        ONGs
    - - La línea de chantajes y huelgas pierde fuerza y legitimidad al final del período.
      - Surgen nuevas estrategias, como manifestaciones menos violentas y alineadas a la cultura.
      - valoran la educación en
        el desarrollo territorial.
      - Se evidencia el agotamiento del Estado central
        para generar alternativas.
    - - Desde los derechos
      - Desde la ciudadanía
      - Desde la "otra cultura