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Piaget-Vygostky - Coggle Diagram

- - - - aspectos biologicos
    - - Apropiacion de herramientas culturales como el lenguaje
        
        AMBAS LINEAS TRABJAN JUNTAS
  - - - Interpersonal
        
        interaccion con otros
      - Intrapersonal
        
        Interiorizacion
        
        ZDP
        
        Es la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la ayuda de otro más experimentado.
        
        Protagonistas
        
        niño
        
        sujeto potencial
        
        Saber
        
        Alguien mas
        
        guia
  - - - Concepcion de Sujeto
        
        Sujeto social y cultural, donde la interacción y el lenguaje son claves para su l desarrollo. Aunque la biología influye, es la cultura la que define las características específicamente humanas.
    - - permte planificar y manipular objetos efectivamente
    - - sirve de base para el lenguaje interior
        
        permite resolver problemas de manera autonoma
- - - - Las estructuras mentales organzan y dan significa a la experiecia
        
        A travez de
        
        ASIMILACION
        
        ACOMODACION
        
        Se desarollan a travez de la maduracion y experiencia
      - Conflicto Cognitivo
        
        Motor del Aprendizaje
        
        Producto de un Desequilibrio
        
        Cuando nueva informacion no encaja en las estrcuturas mentales pre existentes
      - Papel del Error
        
        parte fundamental del desarrollo del aprendizaje
        
        Error Sistematico
        
        revelan limites en el desarrollo mental
        
        estructuras mentales inmaduras
        
        Error Constructivo
        
        Cuando al aplicar conocimientos previos, genero una respuesta incorreca
        
        obliga a revisar y modificar los esquemas mentales
        
        son una oportunidad de aprendizaje
  - - - Agente activo en la construcción del conocimiento
        
        interactúa con el entorno, explora, experimenta y construye su propia comprensión del mundo
      - Aprendizaje
        
        Proceso de adaptación al entorno,
- - - - Universalidad vs. Contextualidad
        
        Desarrollo cognitivo
        
        Vygotsky: depende del contexto sociocultural, No existe un único camino universal de desarrollo.
        
        Piaget: sigue etapas universales, independientemente del contexto sociocultural. Todos los niños atraviesan las mismas fases
      - Interior vs. Exterior
        
        Vygotsky: El desarrollo comienza en el exterior. El niño interioriza conocimientos a partir de la interacción social y el uso de herramientas culturales.
        
        Piaget. Las estructuras cognitivas evolucionan desde adentro hacia afuera mediante un proceso interno de equilibración.
      - Individuo vs. Sociedad
        
        Aprendizaje
        
        Piaget es un proceso interno.
        
        Vygotsky: es mediado por otros y depende de relaciones sociales.
      - Desarrollo vs. Aprendizaje
        
        Piaget: El desarrollo precede al aprendizaje
        
        • Vygotsky: El aprendizaje impulsa el desarrollo.
  - - - Este enfoque dialéctico permite una visión más holística del desarrollo cognitivo, reconociendo la interacción entre lo universal y lo particular, lo individual y lo social
- - - - Estructura inteligente /sujeto cognocente (Piaget)
        
        Organzia lo real, construye un mundo objetivo coherente
    - - Estructura semiotica/sujeto de deseo (Freud-Lacan
        
        Tension
        
        Epistemologia de la Ignorancia
        
        Dimensión imaginaria donde se enuncian las relaciones contradictorias entre deseo y saber. Revela la división interna del sujeto en su relación con el saber: por un lado, el deseo de saber lo que no se sabe; por otro, el deseo de no saber lo que se sabe.
        
        DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO
        
        Inteligencia, que se ocupa de la construccion delconocimiento objetivo
        
        Deseo,relacionado con la existencia subjetiva y universo simbolico
        
        Propone una teoría del aprendizaje donde este se genera a partir de un desorden inicial que produce un reequilibrio aparente, evidenciando la ignorancia subyacente.
        
        APRENDIZAJE
        
        Depende tanto de la estructura cogntiva como de la presencia de un otro que que actua como modelo y trasmisor de saber
        
        Significa al sujeto dentro del universo intersubjetivo