Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MKPP-EVALUASI KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN - Coggle Diagram
MKPP-EVALUASI KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN
Konsep
Proses
penentuan keberhasilan kurikulum
berdasarkan beberapa
indikator keberhasilan
, baik lingkup makro & mikro, sbg bahan masukan u menentukan keputusan mengenai sistem kurikulum ke depannya
Guba & Lincoln, Evaluasi suatu proses memberikan pertimbangan mengnai
nilai
& arti sesutu yg dipertimbangakan (org, benda, keg)
EK, proses penerapan prosedur ilmiah u menentukan nilai atau efektivitas keg dalam membuat keputusan tentang program kurikulum
Indikator Keberhasilan K
RPP
Bahan ajar
Penyusunan program tahunan dan semester
Penyusunan silabus
Sosialisasi kurikulum
KBM
Prosedur
Tahap Persiapan
Klasifikasi, menelaah perangkat evaluasi: tujua, isi penilaian, strategi, sumber data, instrumen, jadwal penilaian
Susun
TOR/KAK Penialian
, dijelaskan sasaan penilaian, objek yg nilai, organisasi yg menilai, biaya pelaksanaan penilaian
3
. Ujicoba
penilaian (try out)
Tahap Pelaksanaan
Mengolah data
berdasarkan observasi dan monitoring penilaian
Susun deskripsi
kurikulum, berdasarkan data info dari hasil penilaian
Tentukan
judgement
terhadap deskripsi kurikulum berdasarkan kriteria tertentu
Pembahasan dan pengukuhan hasil penilaian
dalam 1 pertemuan khusus yg melibatkan tim penilai dg pelaksana kurikulum, pengambilan keputusan
Model
Link
h.15
Congruence
Pemeriksaan kesesuain
tujuan pend & hasil belajar
, u melihat sejauh mana perubahan hasil pend terjadi. Objek: hasil belajar, domain APK
Prosedur pre & post assesment, analiis hasil evaluasi do secara bag demi bag, tidak menghendaki perbandingan 2 metode, teknik: tes, lain yg relevan dg prilaku PD
Ilumination
Didasarkan pada judgment yg hasilnya diperlukan u penyempurnaan program.
Proses pelaksanaan kurikulum
dipengaruhi berbagai faktor (lingkungan, +- program, pengaruh program terhadap hasilbelajar Objek: LB, perkembangan program, proses pelaksaan, hasil belajar & kesulitan yg dialami
Prosedur progresive focusing (orientasi, pengamatan terarah, sebab akibat). bersifat kualitatif terbuka & fleksibel efektif, teknik: wawancara, observ, angket, dok
Measurenment
Pengukuran
prilaku PD u mengungkap perbedaan individual & kelompok
. Objek: hasil belajar secara kognitif melalui tes & kuis
Seleksi, bimbingan pend dan penentuan efektivitas metode/program, bersifat kuantitatif
CIPP- Daniel Stufflebeam
Link
Get info bagi pengambilan keputusan melalui proses evaluatif. bersifat komprehensif dari aspek kebutuhan, SD, implementasi & hasil akhir
Input (Mengevaluasi strategi, rencana, & SD use capai tujuan
SD: Pedagogik guru, pelatihan guru penggerak di Kumer, kesiapan susun modul ajar
Sarpras: Ketersediaan perangkat digital mendukung pembelajran berdiferensiasi dan berbasis projek
Dok perencaan pembelajaran (Modul, CP, Alur TP, assesmen formatif sumatif. Cotoh rasion P & PD tinggi namun minim pelatihan Merdeka belajar, perlu intervensi penguatan kapasitas guru melalui komunitas belajar
Proses (Memantau pelaksanaan program dan mengidentifikasi +- implemetasi)
Observasi kelas dan monitoring P5. Temuan bahwa pembelajran berbasis projek lebih berhasil saat PD diberi ruang memilih topik sesuai minat, temuat ini memperkuat rekomendasi pendekatan student center
Context (Menilai kebutuhan, masalah, peluang untuk tentukan tujuan program
Kajian doj P5 apakah sekolah telah internalisasi P5?
Analisis kebutuhan PD melalui assesmen diagnostik u tahu kesiapan, minat & gaya belajar, kesulitan
Wawancara dengan stakeholder tentang kebutuhan lokal yg hrs diakomodir dalam KOSP? Contoh: Geografis sekolah daerah pedesaan pertanian, perlu penguatan literasi lingkungan sekitar sbg pertimbangan pengembangan P5
Produk (Menilai hasil & dampak dari program
Capaian kurikulum baik dari sisi hasil belajar, perubahan prilaku & inovasi kurikulum
Melalui asessmen formatif sumatif, portofolio menilai perkembangan APK dan survei kepausan stakeholder mengukur persepsi mereka terhadap do kumer. Contoh Workshop digital anti bulying yg dipublikasikan sekolah menunjukan adanya pembentukan karakter nilai & penguasaan IT
Formatif-Sumatif
Tujuan
Pertanggungjawaban
kepada berbagai pihak
Penentuan
tindak lanjut
hasil pengembangan
Perbaikan program
PP 57 Tahun 2021
Link
diubah No 4 Tahun 2022
Link
Pihak berkepentingan
Kepsek
Guru Bidang studi
Pengelola pendidikan daerah
Kementerian
Aspek
Implementasi kurikulum: Terbatas (SDN MTK kelas 1) vs penuh
Pengembangan dokumen kurikulum: kesesuaian substansi vs design
Evaluasi hasil kurikulum: kesesuain KI/TP vs SKL
Evaluasi dampak: Implikasi kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan PD vs perubahan sikap prilaku kolektif masya di sekitar (praktikkan dalam keseharian, misal belajar kewirausahan apaka auto buka loker?
Objek evaluasi
Segi komponen
Tujuan, isi, proses (metode), evaluasi
Segi pengembangan
Perencanaan (silabus, rpp), pelaksanaan, monitoring, evaluasi
Segi dimensi
Rencana, kegiatan, hasil