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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN SALUD, para tomar decisiones,…
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN SALUD
Introducción
Evaluación
fortalece los procesos de
enseñanza y aprendizaje
evaluación auténtica del desempeño sobre conocimientos y habilidades y actitudes.
cuatro generaciones planteadas por Guba y Lincoln
debe transformarse en una relación horizontal
Se conforma un equipo de trabajo
Indagación y construcción
permanente del conocimiento
él estudiante
autorreflexione
autoevalúe
autorregule
Objetivo de la investigación
Evolución del concepto "evaluación del aprendizaje".
Materiales y métodos
palabras clave
Evaluación del desempeño
competencias profesionales
aprendizaje
educación superior
tomar en cuenta
situación actual
estrategias metodológicas
Resultados
Breve recuento histórico del concepto evaluación.
Stufflebeam y Shinkfield
Año 2000 a. C. : algunos sociales chinos
siglo V a.C. cuando Sócrates y otros maestros griegos
industrialización de EE. UU.
surgió el concepto "evaluación".
Ralph Tyler
Realizar la evaluación del estudiante
al principio y al final
conocer la magnitud de las transformaciones producidas
métodos de evaluación
cuestionarios
recopilación de trabajos
observación
Evolución del concepto de evaluación según Guba y Lincoln
segunda generación
evaluación como
Descripción
Era solo el estudiante
como un objeto
papel del evaluador
técnico
Recolectar la información sobre los
logros alcanzados por el estudiante
tercera generación
evaluación como emisión de
juicios de valor
papel de juez
para la toma de decisiones
técnico
recolectar la información sobre los
logros alcanzados por el estudiante
Sanmarti
evaluación formativa
enseñanza tradicional
visualizar errores de los estudiantes
mirada cognitivista
la tarea del profesor es entender porque un estudiante
"no comprende un concepto o no puede realizar una determinada tarea"
LAS TRES GENERACIONES
evaluación fundamentada en la
HETERONOMÍA
primera generación
evaluación como
medición
enmarcado por el momento histórico
de la Primera Guerra Mundial
empleo de los TEST
Verificar si los estudiantes tenían el
dominio del contenido
cuarta generación
evaluación como concertación, que responde
al evaluado
Stake
evaluación responsiva o
comprensiva
evaluación formativa y
sumativa
La evaluación del estudiante se basa en
la autonomía y la interestructuración (interacción entre profesor y estudiante)
Síntesis
La evaluación es para apoyar y considerar individualidades
él estudiante debe luchar:
para aprender conocimientos útil e interesante.
para emplear sus conocimientos
para criticar y reconstruir sus conocimientos
Significado de la evaluación del estudiante en ciencias de la salud.
evaluación holística
abarca
cuantitativo y cualitativo
integra
cognoscitivo, habilidades mentales y procedimentales, actitudinales
comprende tres aspectos
cognoscitivo, afectivo o emocional y de respuesta o acción
se pueden evaluar
estudiante, profesor y/o directivos
mejoramiento y formación integral
Moreno
evaluación auténtica
Conclusiones
evaluación auténtica, comprensiva
Facilita conocer el grado de desarrollo de competencias profesionales de cada estudiante y, por tanto, busca opciones para mejorar el desempeño mostrado.
autorreflexión
para la autoevaluación y autorregulación
profesores y estudiantes
conciban la evaluación como estrategia metacognitiva para autorregular los procesos de aprendizaje-enseñanza-evaluación
Cuarta Generación de
Guba y Lincoln
Análisis de la situación actual de la
evaluación del estudiante en ciencias de la salud.
El aprendizaje, el mejoramiento, la retroalimentación
y la autorregulación no sólo del estudiante
sino del docente mismo
Estrategias para optimizar el proceso
actual de la evaluación de un estudiante
tercer lugar
uso de la autoevaluación, la coevaluación y la metaevaluación
cuarto lugar
se comprende la pedagogía de las competencias
con un aprendizaje significativo y profundo
segundo lugar
se realiza una evaluación diagnóstica
quinto lugar
él alumno debe comprender en qué consiste su autonomía y el compromiso con su aprendizaje y formación integral.
primer lugar
Organizan las metas y las competencias para cada nivel de formación.
Evaluación de competencias profesionales
abarcan
habilidades (saber hacer, hacer sabiendo, entendiendo lo que se hace, procedimientos)
actitudes (saber ser)
conocimientos (saber qué)
medios
directos
práctica
indirectos
teoría
pirámide de Miller
segundo nivel
observación indirecta
tercer nivel
habilidades mentales y procedimentales
primer nivel
saber
cuarto nivel
saber hacer
¿Que aspectos evaluar a un estudiante en ciencias de la salud?
evaluación del contenido procedimental
SABER HACER
se aprenden habilidades para
realizar una técnica
Cómo evaluar
autoevaluación
reflexión y análisis crítico del progreso
coevaluación
heteroevaluación
del profesor al estudiante
Tipos de evaluación
diagnóstica
observación del desempeño al inicio
formativa
generar círculos de mejora en la detección
y resolución de problemas de aprendizaje
Es importante la autorreflexión, autoevaluación y autorregulación.
sumativa
herramienta que ayude a identificar lo que
se ha aprendido y lo que queda por aprender
Para qué evaluar
Soto y Cols: mejoramiento continuo
Algunas experiencias internacionales
y nacionales
Evaluación clínica objetiva estructurada (ECOE)
modelo de prueba práctica para evaluar competencias profesionales
observación directa
rúbrica
Revisión de historias clínicas
portafolio
para tomar decisiones, superar dificultades y avanzar en su desempeño.
para optimizar la evaluacion del estudiante
y competencias profesionales
para analizar las fortalezas y debilidades; de esta manera guiar las revisiones y el mejoramiento
Utilizaban las evaluaciones
https://www.youtube.com/watch?v=xPpBDYaSi-U
