Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Sự phát triển của tâm lí học sinh tiểu học - Coggle Diagram
Sự phát triển của tâm lí học sinh tiểu học
Ứng dụng lí thuyết ls-vh trong giáo dục tiểu học( có 2 nguyên tắc)
"Học từ người thành thạo hơn"
là học từ những ng có hiểu biết tốt hơn hoặc có khả năng cao hơn người họ ở 1 bài tập/ quá trình hay 1 khái niệm cụ thể nào đó
ng lớn đc mở rộng sang vai trò của "người thành thạo hơn": thầy cô, cha mẹ, có thể là bạn đồng trang lứa của trẻ
người lớn là "cầu nối" vững chắc giữa trẻ với nền vhxh bởi ng lớn mang trong mình nhữg kinh nghiệm ls-xh, vừa có kn trong viêc chiếm lĩnh
cơ sở cho sự ra đời của phương thức học tập mới trong giáo dục hiện đại - học hợp tác
"Vùng phát triển gần nhất"
để đạt tới vptgn trẻ cần có sự giúp đỡ, hỗ trợ hoặc "bắc giàn giáo" cho mình từ những người có khả năng hơn
định rõ các khả năng, kĩ năng mà trẻ sẽ và cần đạt tới trog qtr phát triển
nhiệm vụ của dạy học là chuẩn đoán đúng trình độ phát triển của trẻ để xác định những tác động hợp lí
dạy học hướng đến vptgn
dạy học đi trước và kéo theo sự phát triển
từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chứ dạy học cho đến đến đánh giá đều phải dựa trên "vptgn" của học sinh
dạy học k phải là phát triển mà nó sẽ bắt đầu từ một trình độ nào đó của sự phát triển
mỗi cá nhân đều có "vùng ptr gần nhất"
"vùng ptr gần nhất"- các chức năng tâm lí đã chín nhưng chưa chín muồi
nhà giáo dục phải luôn luôn phân biệt các chức chức năng tâm lí ở 2 thời điểm khác nhau vì vptgn hôm nay thì ngày mai sẽ trở thành vptht và lại xuất hiện vptgn mới. và cứ thể chúng luôn vận động
"vùng ptr hiện thời" -các chức năng tâm lí đã chín muồi
L.X Vưgotxki
Nội dung và phương thức pttlcte ở các nên văn hóa khác nhau cũng rất khác nhau
việc lĩnh hội các công cụ tâm lí đối với sự pttlcte ở mỗi nền văn hóa khác nhau. VD: Trẻ em ở xh tiền văn tự ghi nhớ bằng cách buộc chỉ vào cổ tay hay thắt nút dây còn trẻ em ở xh hiện đại ghi nhớ bằng cách viết lại hay sơ đồ hóa những điều cần nhớ
qtr hòa nhâp của trẻ em vào nền vh không thể đồng nhất với qtr thành thục cơ thể, không thể đơn giản hóa nó nó như là qtr thu nhận những kĩ năng vh bề ngoài
mang đậm nét văn hóa xh và chịu nhiều ảnh hưởng của những giá trị, niềm tin, chuẩn mực, cách sống,...
Sự tương tác với người lớn có vai trò vô cùng qtrong trong sự pttlcte
làm tăng tốc sự phát triển tâm lí ở trẻ: ng lớn làm mẫu các hành vi, đưa ra lời chỉ dẫn khích lệ,... trẻ cố gắng hiểu và thực hiện theo
tương tác xh có liên quan đến "đối thoại cộng tác" thúc đẩy phát triển tlte
vai trò học tập có hướng dẫn đối với sự ptr-làm tăng tốc sự ptr
giữa dạy và học có mqh 2 chiều: dạy học có vai trò chủ đạo trong sự pttlcte và ngươc lại
Dh trở thành dhpt khi nó ko chỉ tính đến những gì đã có ở trẻ trong qtr hoạt động (vùng ptr hiện tại) mà còn tính đến cả những gì trẻ làm đc dưới sự giúp đỡ của người lớn (vùng ptr gần nhất)
Lịch sử hình thành và phát triển các chức năng tlcc là lịch sử chuyển các pttchv mang tính xh thành pttchv mang tính cá nhân
Con đường
để phát triển chức năng tâm lí của mình là con đường lĩnh hội các công cụ tâm lí thông qua tương tác xh với người lớn
Cơ chế
của sự phát triển các cntl ở trẻ em là cơ chế "nội tâm hóa". Đó là chuyển từ kinh nghiệm lsxh- "cái xã hội" thành kinh nghiệm cá nhân- cái cá nhân bằng những hành động trực tiếp tác động lên "cái xh" để chiếm lĩnh một cách sáng tạo
Nguồn gốc và nội dung
của các cntlcc ở trẻ em là
kinh nghiệm lsxh