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TEMA 5 - Prácticas alternativas en la escuela inclusiva., Ana Legarre,…

- - - - Barreras al aprendizaje y la participación.
      - Un concepto inclusivo de apoyo.
      - Un modelo social sobre las dificultades de aprendizaje.
  - - - La diferencia es algo normal, y no es sinónimo de desigualdad, como docentes debemos responder ante la diversidad y guiar a todo el alumnado hacia el éxito escolar educando en su comunidad.
  - - - P.C.C. Elaborar POLITICAS inclusivas
        
        Incluidas en el corazón del proceso de innovación que empapa todo el currículum escolar con el objetivo de mejorar el aprendizaje y la participación contando con los apoyos necesarios para responder a la diversidad desde la perspectiva del desarrollo del alumnado.
      - P.E.C. crear CULTURAS inclusivas
        
        Se quiere lograr formar una comunidad escolar: segura, acogedora, colaboradora y estimulante, que valore a cada integrante promoviendo valores inclusivos compartidos por todos. Todo ello se pretende que quede reflejado tanto en el currículo escolar como en las prácticas escolares, y para ello se requiere un proceso continuo de innovación.
      - EL TRABAJO EN EL P. AULA. Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas
        
        Construir una auténtica comunidad de aprendizaje.
        
        Que motiven la participación y el aprendizaje de todos, incluyendo también las actividades extraescolares.
        
        Explotar el conocimiento y la experiencia del alumnado.
        
        La docencia y los apoyos se integran para superar las barreras.
        
        Adaptar la movilización de los recursos del centro y de la comunidad local.
  - - - Reducir todos los tipos de barreras al aprendizaje.
      - Una sociedad más justa para todos sus ciudadanos y ciudadanas.
    - - Todas comparten una raíz común que es la intolerancia a la diferencia y el abuso de poder para crear y perpetuar desigualdades: racismo, sexismo, clasismo, homofobia, discapacidad, bullying.
    - - Facilita el aprendizaje, y puede presentarse de diversas formas: mediante recursos, mediante apoyo entre iguales/pares, mediante apoyo entre docentes, mediante apoyo entre tutores legales, mediante el apoyo entre comunidades...
  - - - El objetivo final es construir comunidades diversas que forme ciudadanos críticos y activos, que se opone a la exclusión y que potencia que todos los agentes e integrantes puedan ejercer sus derechos por igual.
      - Este concepto se fundamente en los pensamientos de Sapon-Shevin, Ramsey, Giroux, que promueven superar la ignorancia, para pasar a reconocer y por último valorar la diversidad.
    - - DISEÑO
        
        Planificar para todos.
        
        Currículum común.
        
        De alumno a aula.
        
        Ejes de planificación.
      - DESARROLLO
        
        Estrategias y agrupamientos.
        
        Desarrollo heterogéneo y diversificado.
        
        Organización y metodología de aula.
      - APRENDIZAJE
        
        Derecho y posibilidad.
        
        Participación.
    - - Elementos contextuales del Aula
        
        Cultura de aula.
        
        Ambiente de clase.
        
        Patrones de comportamiento.
        
        Roles de los alumnos.
        
        Factores ambientales.
        
        Roles de los Profesores.
      - Procedimiento Walker y Webb, (1998)
        
        Definición clara y comprensible de normas.
        
        Flexibilidad en acuerdos.
        
        Participación de todos en elaboración de normas.
        
        Relaciones simétricas entre alumnos y con alumnos.
        
        Relaciones que potencian dimensiones positivas.
    - - ASPECTOS FORMALES
        
        Apoyo para todos.
        
        Apoyo al aprendizaje.
        
        Act. educativa.
        
        Apoyo institucional.
      - ASPECTOS INFORMALES
        
        Grupos interprofesionales.
        
        Grupos de colaboración entre profesores.
        
        Redes de apoyo entre copañeros.
        
        Reforzar el sistema natural de apoyo.
- - - - EJEMPLOS
        
        Grupos interactivos.
        
        Tertulias literarias dialógicas.
        
        Bibliotecas tutorizadas.
        
        Aula de informática tutorizada.
      - ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?
        
        Redactar las características de la escuela que deseamos.
        
        Analizar qué necesitamos para conseguirlo: ¿Necesitamos formarnos? ¿necesitamos más recursos?
        
        Repartir la funciones entre nosotros.
        
        Crear comisiones de trabajo, donde cada comisión se ocupe de una función determinada (ej: este grupo se ocupa de todo lo relacionado con las TIC, este otro de organizar la biblioteca; este de la administración y dirección del centro; este de preparar recursos para el alum nado con NEE...).
        
        Ir evaluando los pasos que hemos dado y los progresos.
        
        Ayudarnos entre nosotros, y buscar la ayuda externa que creamos necesaria.
      - COMUNIDADES
        
        Comisión de biblioteca : Organización y gestión de las bibliotecas de aula y de centro.
        
        Comisión TIC: Adquisición, mantenimiento, coordinación, búsqueda y elaboración de recursos TIC variados.
        
        Comisión de Administración y dirección : Todo lo relacionado con dirigir el centro educativo y coordinar a todas las comisiones.
        
        Comisión de Atención a la Diversidad: Gestión de todo lo relacionado con la atención a las necesidades educativas del alumnado.
        
        Todas las comiisiones están formadas por miembros de la comunidad educativa: Alum nado, profesorado, familias, administración profesionales procedentes de otras instituciones de la sociedad. Durante este proceso, aprenden numerosas habilidades y conocimientos con ayuda mutua. Antes de empezar a trabajar, hay que valorar cuáles son las necesidades formativas de cada grupo para formarnos, pudiendo solicitar la ayuda de personas externas al centro educativo.
      - En una comunidad de aprendizaje, TODOS trabajamos juntos en torno a un proyecto con unos objetivos aprobados por TODOS. Nos forman os y aprendemos los unos de los otros para conseguir ese objetivo. El trabajo en equipo es fundamental. Participa toda la comunidad educativa (profesorado, familias, alum nado, administración, instituciones de la sociedad, etc.). TODOS se implican en la organización de nuestra “ comunidad” , de nuestro centro, para conseguir el CENTRO EDUCATIVO IDEAL.
    - - En una escuela inclusiva, deben diseñarse recursos que estén adaptados de manera que puedan ser utilizados t captados por todo el alumnado. Deben contener estímulos multisensoriales (visuales, auditivos y kinestésico) y permitir la accesibilidad a todo el alumnado.
    - - Cada persona ayuda y enseña a otras a hacer algo y viceversa, todos nos nutrimos, según Vygotsky "gracias a la mediación entre nosotros podemos hacer esas nuevas tareas autónomamente". Al trabajar en equipo: compartimos ideas, nos ayudamos entre nosotros, aprendemos a tratar con las personas y a ponernos en su lugar, nos sensibilizamos con aquellos que tienen más dificultades.
      - EJEMPLOS
        
        Tutorías entre iguales.
        
        Parejas de aprendizaje.
      - ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?
        
        Se recom ienda form ar grupos de entre 2 y 3 alum nos.
        
        Se deben form ar grupos
        
        heterogéneos, m ezclando chicos y chicas.
        
        Incluir a alum nado con NEE dentro de estos grupos.
      - PROGRAMAS
        
        PAC: Programa didáctico para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas.
        
        Programa CA/AC: Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar.
  - - - El uso de diversidad de recursos especiales didácticos para TODO el alumnado, que favorezca su accesibilidad al curriculum.
    - - El alumnado con NEE TRABAJA DENTRO DEL AULA ORDINARIA con sus compañeros, con ESPECIALISTAS DE APOYO si son necesarios.
    - - En vez de asignar una ACI, TODOS LOS ALUMNOS TRABAJAN UN CURRÍCULUM SIMILAR EN CUANTO A CONTENIDOS, OBJETIVOS, TAREAS, RECURSOS, ETC., pero NO SON EVALUADOS DE LA MISMA MANERA (ni todos deben llegar a la misma meta en cuanto a aprendizaje), FAVORECIENDO EQUIDAD.
    - - Los NEE realizan las mismas tareas que sus compañeros a través de su INCLUSIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO COOPERATIVO, teniendo cada uno de ellos posibilidades de participar en la dinámica de las clases y favoreciendo el aprendizaje de sus propios compañeros a la vez que beneficiarse de lo que ellos puedan aportarle.
    - - Las NEE NO SON VISTAS COMO DEFICIENCIAS (etiquetas), aspectos a corregir o problemas, sino como una OPORTUNIDAD DE VALORAR EL DERECHO A SER DIFERENTE del cual todos podemos aprender nuevos conocimientos, habilidades y actitudes a través de la interacción con esas personas, enriqueciéndonos los unos a los otros.
    - - SE CONTROLAN LAS BARRERAS FÍSICAS, DE APRENDIZAJE Y DE PARTICIPACIÓN, como son las posibles influencias de prejuicios y estereotipos que lleven a la sobreprotección por bajas expectativas que afectan a la autonomía de los alumnos con NEE.
    - - TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA SE IMPLICA EN LA INTERVENCIÓN con los alumnos con NEE, incluyendo familias, voluntarios, tutores, profesionales de la sociedad y los propios compañeros de clase.
    - - INTERVIENEN SOBRE TODOS AQUELLOS FACTORES QUE PUEDAN AFECTAR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO: inadecuada formación inicial de profesorado; cultura escolar tradicional que impide adaptarse a las exigencias educativas actuales; curriculum sobrecargado de contenidos; escasez de recursos y apoyos; unidades didácticas inadecuadas para el aprendizaje significativo de TODOS los alumnos.
    - - El alumno NO se adapta al currículum, sino que EL CURRÍCULUM SE ADAPTA A LAS Y NECESIDADES de su alumnado.
    - - TODOS participan en la ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN del centro educativo y en el DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM , incluyendo el alumnado
    - - TODOS podemos tener necesidades educativas en algún momento. NO SOLAMENTE SE ATIENDE AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS de apoyo educativa.