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學校教育的制度 - Coggle Diagram
學校教育的制度
主要國家學校制度概述
美國
歷史發展
1630清教徒設立小學
維持人民宗教信仰
穩定社會秩序功能
讀寫為主:閱讀聖經理解教義
1830公立學校運動
1834:賓州提供免費的公立學校教育
1852通過義務教育法
學制特色
小學
633制、444制、66制、75制、534制、624制、3333制
6歲開始
中等教育
7、9~12年級
初級中學
中間學校
分組教學
新式教學
高級中學
綜合高中
職業高中
專門高中
高等教育
起源:1936哈佛大學
社區學院:2年
大學
大學部四年
研究所1~10年
英國
歷史背景
教會影響
1870年傅斯特教育法案
學制形成
公立學校系統
私立學校系統
初等教育
公立學校
幼兒學校:5-7歲
初級學校:7-11、12
私立學校
預備前學校:5-7歲
預備學校:7-13歲,寄宿制,學術性
中等教育
文法中學
技術中學
現代中學
1960綜合中學
高等教育
起源:1249牛津大學
類型
古典大學
近代大學
新大學
開放大學
學位等級
學士
碩士
哲學博士
高級博士
公立高等教育
多科技術學院
繼續教育學院
教育學院
德國
歷史背景
一次世界大戰後
1920《基礎學校法》
四年制基礎學校
二次世界大戰後
東德與西德
西德1949《基本憲法〉
1989東西統一,沿用西德教育制度
學校制度
基礎學校(Grundschule)
四年
西柏林6年
中等教育第一階段中學
國民中學
一般學生
實科中學
中等智能學生
完全中學
才賦優異學生
綜合中學
高等教育
傳統任務
科學研究
教學
類型
大學
工科大學
專業性大學
綜合性大學
高等師範學校
高等藝術學校
神學院
高等專科學校
綜合高等學校
職業學院
哈根遙授大學
國防軍事學院
法國
歷史背景
大革命後的發展
三級學制
義務教育過度制單軌制
學制分類
初等教育
第一年
預備級課程
第二、三年
初級課程
第四、五年
中級課程
中等教育
初中(四年)
前兩年:觀察階段
後兩年:方向指導階段
高中(三年)
普通高中
技術高中
中學畢業會考
高等教育
巴黎大學:大學之母
大學
兩年:本科一二階段
3-5年:博士階段
大學校
短期高等教育
大學技術學院
高級技術員班
教育機構
法蘭西學院
自然歷史博物館
巴黎天文台
日本
歷史背景
明治維新時期
模仿歐洲
二戰後改革
1947《教育基本法》《學校教育法》
採用美國633學制
初等教育
小學校
6年
義務教育階段
中等教育
前期中等教育(中學校)
後期中等教育(高等學校)
高等教育
大學
研究生院
技能培養
短期大學
高等專科學校
廣播大學
俄羅斯
普通教育
小學四年
不完全中學九年制
中學十一年制
職業教育
初等職業教育(職業技術教育)
中等職業教育(中等專業教育)
高等職業教育(大學本科教育)
高校後職業教育(研究生教育)
分流階段
基礎中學(初中)畢業
初等職業學校
中等職業學校
普通高級中學
普通高級中學畢業
高等職業學校
中等職業學校
初等職業學校
高等教育
基礎高等教育
基礎後高等教育
文憑專業方向進階
科學碩士培養方向
專家培養(文憑工程師)
不完全高等教育
中國大陸
歷史背景
1986 九年制義務教育
1949年建國後,學制受政治影響
義務教育
學制
63制
53制、54制
類型
全日制小學、全日制普通中學
九年一貫制學校
初級職業學校
簡易小學和教學點
特殊教育學校:盲童學校、聾啞學校
工讀學校
中等教育
普通高中
職業高中
中等職業學校
技工學校
中等專業學校
高等教育
專科教育
本科教育
研究生教育
碩士2-3年
博士3-4年
學校制度的發展趨勢
建立彈性學制,暢通升學管道
原因:傳統學制僵化,限制入學資格級學齡時期
放寬入學年齡與資格
支援多元學習管道
使用多元評量方式徵選學生
延長義務教育年限
經濟發展,教育需求增加
全球趨勢
美國、德國、法國:延長至12年
英國:延伸到幼兒教育階段
我國:103年12年國民教育
避免過早分化,提供性向試探
設置綜合高中
延遲專業分化,兼顧就業與升學需求
挑戰:政策推動受教師權益影響
確立技職地位,建立職教一貫體制
演進歷程
1950年代:初等、中等技職教育為重
1980年代:確立初等、中等、高等技至教育一貫體制
趨勢
聚焦中等級高等技職教育
面臨招生困難
改進高等教育入學模式
過去:一試定終身
現行:考試分發、甄試入學
多元化大學類型
鞏固特殊教育,促進均等機會
目標:保障弱勢族群教育機會
特殊教育擴展至學前、中等教育
保障原住民、身心障礙者等群體自主性與發展
提供經費與協助,降低學習障礙
推動終身學習,實現全民教育
1998:我國「終身學習報告書」
2002:《終身學習法》
1996:聯合國倡導中神學習理念
學校教育制度的基本概念
學校教育制度的意義
組成要素
學校:施教的場所
制度:組織體系之間的關係
制度分類
學前教育
廣義
托兒所教育
幼稚園教育
狹義:幼稚園教育
初等教育
國民小學教育
中等教育
國民中學教育
高級中等教育
高級職業學校
高等教育
專科學校教育
大學教育
研究所教育
繼續教育
制定原則
顧及學生身心發展
適合社會發展需要
促進教育機會均等
符合終身教育理念
便於銜接和聯繫
縱的方 面:各級學校之間互相銜接
橫的方面:各類學校相互聯繫
我國學校制度的建立和發展
清末學制
光緒28年(1920年):王寅學制
蒙學堂4年
初等小學堂:3年
三段七級
高等小學堂3年
光緒29年(1903年)癸卯學制
蒙養院:家庭教育輔助,含女學
初等小學堂:5年
糕等小學堂:4年
三段七級
民國時期學制
民國元年:壬子學制
三段四級
初等教育七年
身心發育、道德基礎、生活知識技能培養
民國11年:壬戌學制
借鑒美國單軌制
中等學校改33制
延續新學制理念
近代學制改革
民國57年(1968年):國民義務教育
民國72年(1983年):學制改革實施
民國100年(2011年):幼兒教育及照顧法
現行學制:重視技職教育、特殊教育、社會教育