Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Формування у школярів наукових понять - Coggle Diagram
Формування у школярів наукових понять
Процес формування понять
Спостереження та накопичення досвіду
Організоване вчителем ознайомлення з явищами.
Підбір фактів для знаходження істотних спільних ознак.
Використання операції п
орівняння
для виділення загального.
Етапи формування понять
Оригінально:
зовнішня аналогія
(виявлення зовнішніх ознак).
Потім:
виділення та класифікація ознак
.
Переходи: до
систематизації
істотних ознак та абстрагування від несуттєвих.
Типові помилки в узагальненні
Узагальнення за несуттєвими ознаками :
Пов'язано з життєвим досвідом (миш - домашня тварина, бо «живе вдома»).
Оперування яскравими, але несуттєвими ознаками (кіт - риба через форму тіла).
Вплив однотипного наочного матеріалу (зображення трикутника із фіксованими ознаками).
Причини помилок
Особистий досвід учнів.
Однотипність сприйняття
(обмеженість варіацій у матеріалі).
Сильный вплив
зорових ознак .
Попередження та подолання помилок
Різноманітність матеріалу
Показ прикладів із варіюванням несуттєвих ознак (острови, корені).
Словесне керівництво вчителя :
Вказівки на варіації несуттєвих ознак.
Підкреслення істотних ознак через пояснення та малювання
Практичні вправи :
Систематичне застосування понять на практиці.
Сучасні підходи до формування понять
еоретичне узагальнення :
Віділення ознак через глибокий аналіз одного випадку .
Використання внутрішніх зв'язків і теоретичних закономірностей.
Нові системи навчання :
Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов
Вивчення узагальнюючих закономірностей раніше за конкретні знання.
Використання буквених і знакових символів.
Л. В. Занков
Розвиток мислення через складний теоретичний матеріал.
Акцент на самостійний пошук рішення.