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Compte rendu de visite selon les focales de Goigoux - Coggle Diagram
Compte rendu de visite selon les focales de Goigoux
Planification
Objectifs
énoncés dans la fiche de préparation
Faire attention à la place des procédures et des savoirs.
soit équilibrer les deux
soit décider volontairement de laisser plus de place à l'un des deux
Chercher les enjeux didactiques pour un élève de tel âge.
Tâches didactiques
Les tâches didactiques ont été délimitées dans les fiches de préparation.
Rôle de l'évaluation
Importance de préparer une évaluation qui permet de vérifier les procédures et les savoirs acquis par les élèves.
Organisation
modalités
Groupes hétérogènes
Permet la création d'une dynamique de groupe avec des élèves qui vont porter le groupe (grands parleurs) et des élèves qui vont être tirés vers le haut par les élèves porteurs.
échanger sur ses observations au sein du groupe
Penser à la place des élèves dans la séance et spécifiquement à la classe dans laquelle elle se déroule.
Réfléchir à des élèves cibles sur lesquels on peut s'appuyer ou sur lesquels on doit faire attention pour la construction des notions dans la classe.
matériel
Séance de géographie : possibilité de partir du lieu de vie des élèves (Saint Nazaire) pour ouvrir ensuite sur d'autres territoires français.
Séance de sciences : être vigilent à l'attention partagée entre la prise de note à l'ordinateur et l'écoute du groupe : prendre en compte les commentaires des élèves, les relancer, leur demander d'approfondir, ...
Connaissances disciplinaires
Le PE doit être à jour sur ses propres savoirs disciplinaires.
Avoir des connaissances de culture générale sur le contexte géographique et historique de l'école permet d'ancrer son enseignement en mettant du sens dans les apprentissages.
Régulation
Climat de classe et autorité
Utilisation du cadre instauré par la MAT qui permet de prendre plus facilement la classe en main sans perdre trop de temps sur la régulation du comportement des élèves.
Être particulièrement attentif aux élèves perturbant le fonctionnement de classe.
Grâce à ce fonctionnement de la classe, on peut faire confiance aux élèves pendant le travail en groupes autonomes.
Retour d'information (immédiat/différé)
Ne pas hésiter à rebondir sur la parole des élèves même si cela demande du lâcher prise.
Explicitation
Connaissances/savoirs à mobiliser/mémoriser
Être au point sur ce que les élèves doivent retenir à la fin de la séance/séquence.
Procédures/stratégies utilisées
Dans notre cas, elles ont été plus présentes que les connaissances disciplinaires à acquérir.
Buts des tâches / finalités de l'apprentissage
Insister plus sur l'intérêt apporté pour l'élève (le pourquoi) car nous avons insisté surtout sur les procédures (le comment).
Bien annoncer aux élèves le but de la tâche.
Motivation
Enrôlement/maintien de l'engagement des élèves dans les tâches
Partir du vécu des élèves (géographie : leur ville)
Jouer sur la curiosité des élèves face à la métamorphose (mettre en scène).
Orientation et maintien de leur attention
Le rythme des séances prend en compte la capacité d'attention et la patience des élèves.
Développement du sentiment de compétence
valorisation des commentaires des élèves
Réagir encore plus aux commentaires des élèves pour aller plus loin dans leur réflexion.
Différenciation
Groupements
Les différentes modalités permettent de faire émerger différentes postures chez les élèves.
Modalités
Groupes hétérogènes
Préciser la modalité de groupe dans la fiche de préparation.
Constituer les groupes à l'avance.
Les élèves moteurs vont tirer les autres élèves vers le haut.
Faire tout de même attention aux risques d'accaparation de la parole par ces élèves moteurs.
Alternance des modalités
Permet de dynamiser et mettre du rythme dans la séance.
Accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers
La présence d'un accompagnateur (AESH, éducateur, ...) permet de réguler le comportement de l'élève en besoin pour permettre à tous de profiter d'un climat de classe serein.
Il faut penser à organiser son emploi du temps en fonction de la venue de l'accompagnateur pour les activités qui en ont besoin dans leur fonctionnement.