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TEMA 4: GARANTÍAS CIENTÍFICAS Y ÉTICAS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA -…
TEMA 4: GARANTÍAS CIENTÍFICAS Y ÉTICAS DE LA EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: TEST Y TÉCNICAS
Un instrumento o técnica de evaluación psicológica es todo aquello que el evaluador puede
utilizar como legí
El término instrumento parece
reservarse para aquellos procedimientos que requieren de instrumentación mientras que
técnica sería la denominación general.
● Un test es un instrumento sistemático y tipificado que compara la conducta de dos o
más personas
● Los tests son procedimientos de medida cuyo material, forma de administración, puntuación, corrección y valoración es estándar y de los que se derivan puntuaciones normativas que posibilitan la comparación entre personas
PUNTUACIONES UTILIZADAS EN EVALUACIÓN
3.1 Puntuaciones directas y referidas a criterios y a normas
Referida a un criterio en función de un marco
de referencia previamente establecido. puntuaciones directasinterpretacion individualizada. Su uso relacionado con
el objetivo de tratamiento
Referida a una norma :el significado o valor lo determina el gruponormativo, de tal manera que la puntuación de un sujeto se compara con la obtenida por un
grupo de referencia.
1 establecer el grupo de referencia;
2 fijar los valores normativos de ese grupo
3, transformar la puntuación directa de la persona en otra uqe nos permita identificar
la posición que ocupa
Puntuaciones percentiles: indican el porcentaje de sujetos del grupo normativo
que poseen una puntuación directa menor que la puntuación obtenida.
Puntuaciones típicas: Transformacionen función de la media y la desviación típica del grupo normativo
y nos indican cuánto se separa el sujeto de la media del grupo de referencia.
Las puntuaciones típicas derivadas son
transformaciones lineales
de las
puntuaciones típicas en las cuales se ha determinado de antemano la media
y la desviación típica.
○ Las puntuaciones típicas normalizadas
ajustan la distribución original
de las
puntuaciones directas obtenidas en un test a la curva normal.
Puntuaciones directas:
resultado directo e inmediato que se obtiene cuando secorrige un test o técnica de evaluación. El evaluador otorga números a los aspectos que evalúa de tal manera que al corregir la prueba generalmente suman los puntos otorgados comparado con algo que puede ser un
grupo normativo
GARANTÍAS PSICOMÉTRICAS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
4.2 Validez
Debe asegurar que mide realmente lo
que se supone que mide, las inferencias que se
realicen a partir de la misma sean apropiadas, significativas y útiles de base
científica sólida para las interpretaciones que se proponen. Desde 1999 se establecen las siguientes evidencias sobre validez:
Evidencias en la Validez de Contenido: relevancia,
representatividad y calidad técnica del instrumento.
Relacion contenido del test y el constructo que se pretende medir.
También se puede consultar a expertos en la materia para ver si están de acuerdo
en que el test evalúa la variable para la que se ha construido
Relación con otras variables y en la
generalizabilidad:
Validez de Criterio
asociaciones entre el test y otras variables externas utilizadas como criterio
o con algún tipo de variables criterio que se
pretendan predecir con el test
Grado en que las puntuaciones de una variable sirven
Validez concurrente: concordancia de las puntuaciones
entre tests que evalúan los mismos constructos de l grado en que las puntuaciones de una prueba pueden
servir para estimar la posición del sujeto en otra prueba diferente
Validez predictiva: grado en
que una puntuación predice alguna medida criterio (en un futuro
Evidencias centradas en la estructura interna del test y en los procesos de
respuesta:
Validez de Constructo:
1 analizar los procesos de respuesta implicados en la ejecución de un test para valorar el ajuste entre el constructo que se quiere evaluar y la respuesta real delos sujetos examinados;
2, se trata de analizar las relaciones entre los
ítems que forman el test.
Juicio acerca de lo
apropiado de las inferencias realizadas, a partir de las puntuaciones o calificaciones
obtenidas en una prueba, respecto a un constructo.
Evidencias centradas en las consecuencias:
Validez consecuencial:
efectos colaterales no anticipados de los usos legítimos de
los tests, especialmente relevante si se pueden relacionar los efectos adversos, no
previstos, con amenazas a la validez procedentes de la baja representación del
constructo (efectos -positivos o negativos, potenciales o reales)
4.1 Fiabilidad
La fiabilidad hace referencia a la probabilidad de buen funcionamiento de una cosa
. Spearman,
“el coeficiente de correlación entre una forma experimental de un test y una forma
hipotéticamente equivalente”.
APA
la exactitud de la medición de un test.
Consistencia y a la estabilidad
de la medida. Evidencias :
Homogeneidad de la prueba: comprobar
que el conjunto de un test evalúa el mismo constructo, esto es, que todos los ítems
responden el objetivo del test.a partir
de las covarianzas entre todos los ítems del test
Evidencias relacionadas con la objetividad: las puntuaciones recogidas sobre el
mismo sujeto por distintos jueces están sometidas a errores. En este caso, lo que
interesa establecer es la consistencia de la medida cuando cambia el evaluador
Estabilidad de la medida: Tiene que ser replicable . Tomada en distintos momentos
nos ofrece los mismos o semejantes resultados. Apropiadas si pretende medir algo
relativamente estable a lo largo del tiempo.
Evitar errores del efecto
de la memoria en aplicaciones sucesivas,se usa la variante uso de formas paralelas. Posteriormente se desarrolló el procedimiento de
dos mitades.
4.3 Otros conceptos relacionados con la calidad de los instrumentos de evaluación
GARANTÍAS ÉTICAS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Según el Código de la APA, los principios generales de la psicología se sintetizan en:
● Competencia
● Integridad
● Responsabilidad profesional y científica
● Respeto por los derechos y dignidad de las personas
● Procurar el bienestar de las personas
● Responsabilidad social
El Código Deontológico en España
El Primer Código se presentó y aprobó en Madrid en 1987. Su principal objetivo fue y sigue
siendo regular el comportamiento profesional del psicólogo de tal manera que como se cita
en el mismo “el código deontológico de la profesión de psicólogo está destinado a servir
como regla de conducta profesional en el ejercicio de la psicología en cualquiera de sus
modalidades. El Colegio Oficial de Psicólogos lo hace suyo y, de acuerdo con sus normas,
juzgará el ejercicio de la profesión de los colegiados”.
Posteriormente, el Código se adaptó a la Ley sobre el libre acceso a las actividades de
servicios y su ejercicio y fue aprobado en 2010. En años posteriores, se hicieron
modificaciones siguiendo las recomendaciones de la Comisión Nacional de la Competencia.
Este Código consta de 61 artículos agrupados en los siguientes apartados:
● Título preliminar
● I. Principios Generales
● II. De la competencia profesional y de la relación con otros profesionales
● III. De la intervención
● IV. De la investigación y docencia
● V. De la obtención y uso de la información
● VI. De la publicidad
● VII. De los honorarios y remuneración
● VIII. De las garantías procesales
● Anexos
Respecto de la Evaluación Psicológica, los principios éticos y deontológicos que se deben
seguir son los siguientes: (desarrollados en el libro)
Evaluación, Diagnóstico e Intervenciones en un contexto profesional
Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones
Construcción de tests
Uso de la evaluación en general y con poblaciones especiales
Interpretación de los resultados de la evaluación
Personas no cualificadas
Test obsoletos y resultados desfasados de los tests
Servicios de calificación e interpretación
Explicación de los resultados de la evaluación
5
5.2 Directrices que afectan al uso de tests o instrumentos de evaluación psicológica
Las directrices internacionales para el uso de los tests se resumen en:
Uso ético de los tests
Utilización adecuada de los tests
● Apéndice A. Directrices para el establecimiento de políticas sobre el uso de los tests
● Apéndice B. Directrices para desarrollar contratos entre las partes implicadas en la
evaluación
● Apéndice C. Aplicación de los tests a personas con alguna discapacidad
❖ Evitar errores al puntuar y registrar los resultados
❖ Abstenerse de etiquetar a las personas con términos despectivos basándose en las
puntuaciones de los tests
❖ Mantener la seguridad de las plantillas y resto de materiales
❖ Asegurarse de que todos los examinados siguen las instrucciones
❖ Aplicar los tests en unas condiciones que permitan a los examinados un rendimiento
óptimo
❖ Abstenerse de entrenar a las personas en los ítems del test
❖ Estar dispuesto a interpretar las puntuaciones y a aconsejar a los examinados en
sesiones diseñadas para ello
❖ No hacer fotocopias del material psicotécnico
❖ Abstenerse de utilizar hojas de respuesta caseras que pueden no ajustarse con
precisión a las plantillas
❖ Establecer una buena relación con los examinados
❖ Abstenerse de responder preguntas de los examinados con mayor detalle que lo
permitido por el manual
❖ No asumir que una norma para un trabajo vale sin más para otro diferente, y no
asumir que las normas válidas para un grupo son automáticamente aplicables a otro
distinto.
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,5.2.2 Directrices para la traducción y adaptación de los tests
Para la elaboración de las guías se ha tenido en cuenta que las principales fuentes de error
a la hora de adaptar un test de una cultura a otra son:
● El contexto: referido al contexto sociocultural en el que están enmarcadas las
personas a las que se dirige el test.
● La construcción y la adaptación del test: la filosofía general que ha de guiar la
adaptación es que el test mida el mismo constructo de la misma forma pero
ajustándose a las peculiaridades de la nueva población.
● La aplicación: la forma de dar las instrucciones y todas las interacciones
evaluador-evaluado deben cuidarse al máximo
● La interpretación de las puntuaciones: no es adecuado comparar grupos o países
en el test y establecer una clasificación tipo “ganadores”-”perdedores” ya que rara
vez encontraremos dos comunidades que sean equiparables.
Los sesgos que el traspaso de técnicas de evaluación pueden introducir en la evaluación
son importantes ya que los tests no son automáticamente utilizables, sino que deben
adaptarse cuidadosamente en función de las diferencias interculturales entre el idioma y la
cultura originaria y aquellos en los que se pretende utilizar.
INTRODUCCIÓN
La evaluación psicológica implica
dar respuesta a la demanda de una persona o institución.
Debe cumplir con unas garantías tanto
científicas como éticas que deben conocerse,Las directrices
hacen referencia a dos puntos:
1) Garantías científicas de las técnicas de evaluación utilizadas
2) Garantías éticas que el evaluador debe cumplir durante el proceso de evaluación