Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
7. A differenciáldiagnosztika szerepe a hatékony differenciált oktatás…
7. A differenciáldiagnosztika szerepe a hatékony differenciált oktatás megvalósításában
Történelmi alapok
század vége, 20 század eleje
reformpedagógiai mozgalom
Ellen Key, Maria Montessori, John Dewey, Ovide Decroly
differenciált fejlesztés elve
"Jelentés a magyar közoktatásról 2000"
Nagy László; Domokosné "Új iskola"
pedagógusképzés megújulása, gyermekek sajátosságainak figyelembe vétele; szegregáció - egyéni helyzethez igazódása
Differenciáldiagnosztika
Differenciált tanítás:
szigorú, tárgyszerű, rugalmas és változatos, összetett
Kétlépcsős folyamat:
1 - a motiváció és a változatosság mértéke a tanítási - tanulási folyamatban
2 - diákok szükségeletei, érdeklődései, tanulási preferenciái
Tanulási stílusok:
tanulási elmélet, szocioökonómiai és családi tényezők
készenlét, tanulási ritmus, nemi sajátosságok, kultúrális/ etnikai hatások, diákok hozzáállása, önbizalom
Mit lehet differenciálni?
- tartalom, folyamat, produktum
Jellegzeteességei: különbségek felismerése, tanulási erősségek
Mire van szükségük a diákoknak?
személyre szabott feladatok
Komplexitás szerint:
legkevésbé komplexebb, komplexebb, legkomplexebb
munkakártyák
SNI megállapítását szolgáló tevékenységek
Cél:
a személy készségei, életkörülményei feltárása, klinikai kép felállítása, jogosultságok megállapítása
Vizsgálat célja:
állapotfelmérés, intervenció megtervezése, kiegészítő ellátások, terápiák + otthoni tanácsok
Jellemzők:
a gyógypedagógiai vizsgálat nem azonos a diagnózissal, a szakemberek diagnosztizálnak, nem a tesztek
Simeonssonés Rosenthal (2001) - Komplex vizsgálat elemei:
stratégiák, különbségek dokumentálása, többváltozós egközelítés, felxibilitás a vizsgálatban
Bloom taxomómia
tudás - megértés - alkalmazás - elemezés - értékelés - szintézis
Gardner nyolcféle intelligencia elmélete
A mátrixterv
Integrációs mátrix
Rugalmas csoportvezetés; szintváltási pontok; diákok önállósága