Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Форми методичної роботи. Вивчення передового педагогічного досвіду -…

- - - -  науково-практичні конференції;
      -  семінари;
      -  педагогічні читання;
      -  педагогічні виставки;
      -  конкурс «Учитель року»;
      -  конкурс педагогічної майстерності.
    - - • панорама методичних новинок;
        
        • аукціон педагогічних ідей;
        
        • методичний фестиваль;
        
        • ярмарок педагогічних ідей.
    - -  методичні наради;
      -  методичні об’єднання;
      -  предметні комісії;
      -  школа передового педагогічного досвіду (педагогічної майстерності, молодого вчителя);
      -  круглі столи;
      -  предметні тижні;
      -  дні відкритих дверей;
      -  методичні дні (тижні, декади);
      -  відкриті уроки;
      -  робота над колективною науково-методичною темою (проблемою);
      -  консультації (співбесіди, бесіди);
      -  вивчення (впровадження) передового педагогічного досвіду;
      -  творчий звіт учителя;
      -  проблемні групи тощо.
      - Нетрадиційні:
        
         педагогічні консиліуми;
        
         педагогічні (методичні) посиденьки;
        
         панорамні заняття;
        
         методичні діалоги;
        
         методичний ринг;
        
         методичний міст;
        
         методичний бенефіс;
        
         педагогічні турніри.
        
        Індивідуальні:
        
         наставництво;
        
         стажування;
        
         індивідуальна консультація;
        
         самоосвіта.
- - - - Науково-методичні ради створюються у закладах нового типу, де методична рада має науковий характер. Головою такої ради є заступник директора з науково-методичної роботи.
      - До складу науково-методичної ради входять один чи й декілька науково- методичних консультантів, завідувачі кафедрами, вчителі-методисти, представники учнівського наукового товариства, члени творчих спілок.
- - - - • вивчення нових програм і підручників, аналіз їхніх дидактичних та методичних особливостей;
      - • самостійне засвоєння нових технологій навчально-виховного процесу;
      - • оволодіння методологією і методикою педагогічного дослідження;
      - • активна участь у роботі науково-методичних семінарів і методичних об’єднань, різних творчих груп;
      - • підготовка методичних розробок;
      - • систематичне вивчення передового педагогічного досвіду.
    - - Стажування молодих спеціалістів проходить упродовж першого року роботи за місцем працевлаштування. Мета стажування – полягає в набутті молодим спеціалістом практичних умінь і навичок педагогічної діяльності.
- - - - Масовий – той, який властивий для основної маси вчителів і, хоч забезпечує в основному виконання вимог навчальних програм, але потребує оновлення на основі останніх досягнень педагогічної науки і практики.
        
        Передовий – педагогічний досвід, який відповідає сучасним досягненням педагогічної та суміжних із нею наук, виявляє високу педагогічну ефективність, позбавлений медичних та юридичних протипоказань і здатний до засвоєння у системі індивідуальної творчості педагога.
    - - Новаторський – педагогічний досвід, загальнотеоретичні положення якого знайшли оригінальне втілення у педагогічній діяльності педагога-новатора, неповторна педагогічна система якого відзначається якісно новими елементами, або якісно новим поєднанням традиційних.
        
        Новаторський досвід може мати дослідницький або раціоналізаторський характер.
        
        Дослідницький новаторський досвід – досвід, нагромаджений педагогом-новатором у процесі його експериментальної дослідницької педагогічної діяльності.
        
        Раціоналізаторський новаторський досвід – здобутий педагогом-новатором досвіду процесі творчого вдосконалення відповідно до сучасних вимог педагогічної теорії та практики освітніх методик та технологій.
      - Зразковий – педагогічний досвід, який будучи усталеним у педагогічній практиці, нагромаджений сумлінними вчителями, педагогічна діяльність яких слугує зразком для колег.
      - Залежно від обсягу теми передовий педагогічний досвід поділяють на комплексний і локальний, а залежно від кількості авторів – на індивідуальний та колективний (Онишків З.М.).
  - - - Науковий рівень передбачає теоретичний аналіз матеріалів досвіду, виявлення його суті, розкриття взаємозв’язків між основними компонентами.
      - Методичний пов’язаний з описом педагогічних дій авторів досвіду, обґрунтуванням методики вирішення досліджуваної проблеми.
      - Практичний стосується опису конкретних дій для досягнення високих результатів, виявлення переваг перед масовою педпрактикою, розкриття умов його використання.