Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Climatul educațional al clasei de elevi, (((Mobilierul școlar), (Aranjarea…

- - - - Elemente esențiale ale ergonomiei educaționale
- - - - Particularitățile individuale și de vârstă ale elevilor
        
        • Elevii au ritmuri diferite de învățare, interese și moduri de procesare a informațiilor.
        
        • Profesorul trebuie să adapteze metodele de predare astfel încât să stimuleze motivația fiecărui elev.
        
        • Construirea unor relații pozitive în clasă ajută la creșterea stimei de sine și a motivației elevilor.
    - - Voința și perseverența
        
        • Voința este capacitatea de a depăși obstacolele pentru atingerea unui obiectiv.
        
        • Elevii trebuie încurajați să nu renunțe în fața dificultăților, ci să își antreneze perseverența prin pași mici și efort constant.
        
        • Sprijinul profesorilor și al părinților este esențial pentru formarea unei mentalități de creștere („growth mindset”).
        
        • Experiențele pozitive și aprecierea contribuie la consolidarea voinței.
      - Gestionarea eșecului
        
        • Elevii trebuie să învețe să privească eșecul ca pe o oportunitate de învățare.
        
        • Atitudinea optimistă și exemplele pozitive îi ajută să înțeleagă că obstacolele pot fi depășite.
        
        • Adaptabilitatea și reziliența sunt trăsături esențiale care trebuie cultivate în procesul educațional.
        
        Dezvoltarea autodisciplinei
        
        • Autodisciplina și voința sunt mai importante decât inteligența în atingerea succesului.
        
        • Formarea autodisciplinei presupune stabilirea unor obiective clare și respectarea unor obiceiuri de lucru constante.
        
        • Elevii trebuie încurajați să depășească momentele de descurajare prin aplicarea principiului „încă puțin” – să mai încerce o dată, să citească încă o pagină, să finalizeze o sarcină.
- - - - Liderii formali sunt desemnați de profesori, iar liderii informali sunt aleși spontan de către grup.
    - - Atât liderii formali cât și cei informali au rolul de a menține coeziunea grupului și de a coordona activitățile educaționale.
  - - - Relațiile pot fi formale (legături bazate pe responsabilități) și informale (bazate pe simpatie, antipatie sau indiferență).
    - - Liderii sunt aleși în mod oficial sau spontan, iar aceștia influențează dinamica grupului.
  - - - Folosite pentru a evalua relațiile dintre lideri și ceilalți membri ai grupului, existența subgrupurilor, etc.
    - - Variante ale chestionarului care permit evaluarea atitudinilor și opiniilor elevilor.
    - - Sociograma, testele sociometrice și cadranele sociometrice pentru măsurarea relațiilor interpersonale.
    - - Evaluarea normelor morale și ierarhiile interne din grup.
    - - Înregistrarea și prelucrarea datelor obținute din contactul direct cu elevii.
    - - Strategii educative pentru contracararea comportamentelor negative și facilitarea evoluției grupului.
  - - - Consolidarea relațiilor de comunicare și colaborare. Apar restructurări socio-afective, care pot duce la conflicte constructive. Această etapă poate corespunde claselor a VI-a și a VII-a.
    - - Grupul ajunge la o stare de echilibru, iar relațiile socio-afective devin mai stabile. Colectivul se recunoaște ca un întreg unit. Această etapă poate corespunde clasei a VIII-a.
    - - Se caracterizează prin preocuparea pentru cunoașterea celorlalți și stabilirea relațiilor interpersonale. Acesta este stadiul în care se formează o imagine de ansamblu a colectivului. Această etapă poate corespunde clasei a V-a.
  - - - Se reglementează prin acte normative și se adaptează la realitățile fiecărei școli. De obicei, numărul de elevi nu depășește 25.
    - - Se analizează legăturile între elevi, influențând coeziunea grupului.
    - - Acestea sunt esențiale pentru determinarea coeziunii grupului.
    - - Depinde de caracteristicile grupului și de interacțiunile acestuia. Un grup bine structurat va avea o coeziune mai puternică.
- - - - Oferindu-le recompense mici ii face mai motivați si se implică in activități.
  - - - prin cunoașterea elevilor, profesorii își pot da seama de diferența celor două aspecte.
- - - - • Poziția băncilor trebuie să asigure confort fizic și vizibilitate optimă.
      - • Modular, pentru a permite reorganizarea în funcție de activități.
      - • Funcțional, rezistent, adaptat vârstei elevilor.
  - - - • Rânduri de bănci – potrivit pentru lecții frontale, dar limitează interacțiunea.
      - • Dispunere în „U”/potcoavă – favorizează interacțiunea, dar necesită mai mult spațiu.
      - • Așezarea în cerc – încurajează colaborarea, dar nu e eficientă pentru activități individuale.
      - • Grupe de mese – facilitează lucrul în echipă și activitățile interactive.