Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
МЕТАКОГНИТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ СРАВНЕНИЯ - Coggle Diagram
МЕТАКОГНИТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ СРАВНЕНИЯ
«Искусственный субординативный трилингвизм обучающихся»
создание условий для соизучения языков, когда обучение языкам происхо- дит параллельно,
метакогнитивных стратегий сравнения, переноса и переключения в процессе обучения фонетической, лексиче- ской и грамматической сторонам речи на примере
«контрастивные упраж- нения», под которыми авторы понимают структурную единицу методической организации учебного материала, вводимую в учебный процесс с целью формирования метакогнитивных стратегий сравнения, переноса и переключения.
От сравнения к переносу
Языковой репертуар
ассоциативные связи, сходства, обобщения
Внутриязыковое сравнение - межъязыковое сравнение
Форма-значение-функция
полные сходства-частичные сходства-отсутствие сходств
составлять контрастивные таблицы
так как разного рода таблицы,
схемы помогают классифицировать и категоризировать языковые явления более эффективным образом.
Классификационные материалы
прогнозирование
какие языковые (речевые, социокультурные) явления в изучаемом языке будут наибо- лее сложны для обучающихся и потребуют больше времени на объяснение, закрепление и тренировку в использовании;
какой изучаемый материал не требует специальных усилий для введения и закрепле- ния, так как о значении и употреблении сравниваемых языковых единиц обучающийся легко догадается сам с учетом имеющихся знаний в других языках;
какой комплекс условно-традиционных упражнений и комплекс контрастивных упражнений потребуется для этапов введения, закрепления и использования изучаемого яв- ления в связной речи;
на какой язык (языки) следует опираться студенту и преподавателю при семантизации того или иного явления;
Источники
Горина, В. А. Объекты и способы активизации языкового материала в курсе второго иностранного языка / В. А. Горина // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. – 2022. – № 3(844). – С. 15-21. – DOI 10.52070/2500-3488_2022_3_844_15. – EDN QTDKMM.
Горина, В. А. Исследование взаимодействия грамматических элементов трех языков при обучении говорению на втором иностранном языке / В. А. Горина, Б. А. Лапидус // Сборник научных трудов Московского государственного педагогического института иностранных языков им. Мориса Тореза. – 1974. – № 89. – С. 173-189. – EDN PZAIHM.
Маркосян, А. С. Очерк теории овладения вторым языком / А. С. Маркосян ; А. С. Маркосян; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. иностр. яз.. – Москва : Психология, 2004. – 382 с. – ISBN 5-93692-056-9. – EDN QQXOOB.
Для формирования речи на пушту языке немаловажным является запоминание
Учащимися выступают сами преподаватели
У преподавателей уже сформирована лингвоспецифическая память
у преподов
Подачу материала следует осуществлять категориями,
так как лингвоспецифичность памяти заключается в запоминании за счёт категоризации объектов внешнего мира и зафиксированности в языке или речи,
в этом у обучающихся формируется фреймовая система восприятия и запоминания.
В любых языках существуют категории, способствующие грамматикализации и лексикализации языковых единиц.
Поэтапное формирование кадрового резерва
Аналогия и асимметрия
Как аналогия, так и ассиметрия требуют задействовать у обучающихся определённые когнитивные механизмы,
Если нет выпускников то это полбеды, дело плохо когда нет квалифицированных преподавателей
При обучении любому иностранному языку большое значение приобретает межъязыковое сопоставление,
В этой ситуации важную роль приобретает билингвизм самого преподавателя,