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EP4: 通过不同的渠道了解华小教师对教学资源包的实际需求以及现有教学资源包的不足, 以便能够开发更具创意的教学资源,…

- - - - 缺乏具体描写，文章内容空泛
      - 表达逻辑不清楚，段落之间衔接生硬
      - 语言单调，缺乏生动性（如缺乏修辞手法、缺少感情）
  - - - 现有的教材和教学资源大多零散分布，如部分教参书侧重技巧讲解，部分练习册只提供题目和范文，但缺乏系统化的“技巧+示范+练习”整合方案。
    - - 许多资源仍然以文字为主，如提供写作要点、范文等，但缺乏视觉化、互动式教学（如视频、动画、情境故事）。
        学生容易感到枯燥，尤其是对于写作基础较弱的学生，难以理解如何运用写作技巧。
    - - 市面上一些较完整的教学资源包价格较高，而华小教师预算有限，难以普及使用。此外，部分优质资源存在获取渠道受限（如仅限学校订购），而非所有教师都能方便使用。
- - - - 掌握的词汇较少，难以准确表达想法。
      - 容易重复使用简单词汇，缺乏多样性。
    - - 常写不完整句子（如缺少主语、谓语）。
      - 句子逻辑混乱，表达不清晰。
    - - 觉得写作枯燥，缺乏动力。
      - 害怕犯错，不敢尝试新表达方式。
      - 写字速度慢，影响写作流畅度。
    - - 写话内容单调，缺乏细节描写。
      - 难以将生活经验转化为文字。
    - - 不清楚何时使用逗号、句号、问号等。
      - 常忽略标点符号或乱用标点符号。
  - - - 内容需与KSSR SEMAKAN华文课程大纲匹配。
    - - 包括范文、图片、视频、音频等多媒体资源。
      - 提供不同主题的写作练习（如记叙文、看图写话等）
    - - 针对不同水平学生设计难易度不同的练习
    - - 包含游戏化学习活动（如填词游戏、故事接龙）。
      - 激发学生写作兴趣的创意任务（如闯关游戏任务）。
    - - 提供详细的教学步骤和课堂活动建议。
      - 包含常见错误分析及纠正方法。
    - - 提供评分标准（rubric）和示例评语。
      - 设计形成性评估练习
  - - - 多以传统范文为主，缺少互动元素。
      - 难以吸引低年级学生的注意力。
    - - 部分写作主题过于陈旧，不符合学生日常经验。
      - 缺乏本土化内容（如马来西亚文化、节日相关题材）
    - - 部分优质资源包定价昂贵，学校或教师个人难以负担。
      - 导致教师只能依赖有限或过时的教材。
    - - 内容修订周期长，无法及时反映新课纲或教学趋势。
    - - 练习设计零散，未循序渐进提升写作能力。
      - 缺少针对标点、句式等基础技能的专项训练。
  - - - 图文并茂，字体清晰，适合低年级阅读。
      - 提供写话（如“五要素”、“六要素”描写）辅助构思。
    - - 按“字→词→句→段→篇”逐步训练写作能力。
      - 每单元包含“讲解→范例→练习→反馈”完整流程
    - - 结合故事创作、角色扮演等互动任务。
      - 融入奖励机制（如贴纸、积分鼓励）。
    - - 提供PPT、教案、课堂活动建议。
      - 包含常见错误案例及纠正策略。
    - - 教师可依据班级水平调整难易度。
      - 提供额外补充材料供学优生挑战。
    - - 融入马来西亚华小生的生活场景（如校园、家庭、节日）。
      - 提供多文化视角的写话题材。