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第四章認知能力測驗的題目設計：建構反應題型 - Coggle Diagram

- - - - 概念填空題
        
        測量知識層次或理解層次
        
        事實、概念、方法、現象或範例
      - 語文填空題
        
        詞彙、閱讀理解
      - 圖表填空題
        
        概念的視覺圖像or時空位置
    - - 一句話一個空格為主
      - 題目應明確說明填答方向(字數、單位...)
      - 答案字數不宜過多，以專有名詞為主
      - 空格應為"概念"、"專有名詞"
  - - - 語文翻譯
        
        理解(轉譯)>>中翻英、文言翻白話...
      - 數學計算
        
        應用(執行)
      - 數學應用
        
        應用(應用)>>語文能力+計算+將情境用數學公式表達的"表徵能力"
      - 名詞解釋
        
        理解(解釋、推論)
      - 概念組織
        
        分析(組織)
    - - 語文陳述簡單，避免語文能力的干擾
      - 有明確、簡短的答案，作為評分依據
      - 敘述具體清楚，沒有爭議
      - 用來測量選擇反應題無法測量的能力
- - - - 限制反應型
        
        分析、應用
      - 擴展反應型
        
        分析、評鑑、創作
    - - 整體式評分
        
        對作答內容的各方面表現做出整體性的考量
      - 分析式評分
        
        針對不同的向度分別給分
        
        給受測者較多資訊，對學習改善幫助較大
      - 原則
        
        事先準備評分規準
        
        必有的!!
        
        給定分數等級的依據
        
        輔以實際範例說明
        
        評分者經過訓練，避免干擾評分的因素
        
        有多題申論題時，一次只針對一題進行評分
        
        避免評分標準變動
        
        避免月暈效應
        
        最好有兩位以上的評分者
        
        可分析一致性
        
        評分者信度
        
        評分者間信度
        
        不同評分者對同一份作答的評分結果一致性
        
        評分者內信度
        
        評分者本身的評分標準穩定性
    - - 清楚陳述要受測者展現的能力
      - 不能反應出原本的程度<<避免讓學生從多題中挑選題目作答
      - 給予充分作答的時間，依測驗時間調整題數
      - 依據評分重點選擇適當題型
        
        限制型<<評分公平性、客觀性
        
        擴展型<<創意、獨特表現
      - 不要僅憑記憶就能作答<<評量高層次的認知能力
  - - - 元素、關係、組織結構<<評量"分析"、"組織"能力
      - 包含
        
        概念
        
        共同屬性的物件、事件
        
        階層
        
        概念之間的從屬關係
        
        連結線
        
        ex.是、包含、幫助...<<連結概念的關係線
        
        命題
        
        完整的句子
        
        概念與連結線所組成的完整意義
        
        交叉連結線
        
        擴散思考<<橫跨不同群概念的連結線
      - 聚斂式的
        
        不是心智圖(發散式)
    - - 選擇題材與閱讀
        
        挑選合適用來概念構圖的內容
        
        題材
        
        包含許多概念、概念間的關係、階層
        
        受試者要概念截取
      - 分類與決定階層
        
        分類
        
        一般性、特殊性
        
        關係
        
        從屬關係、平行關係
      - 連結關係
        
        有方向性
      - 討論與修改
        
        初次繪製會被閱讀理解能力影響
        
        經過討論修改，讓閱讀能力不佳的受測者理解概念，再繪製才能展現出受測者的概念分析能力
    - - 要準備好題材的標準概念結構圖，包含以下：
      - 受試者找出的概念數量、比例<<概念數量
      - 看出分類、區辨從屬關係的能力<<階層數量
      - 概念陳述正確，代表能判斷組織概念形成命題的能力<<命題數量與正確性
      - 具體事例數量
        
        題材外，受測者自己提出的新事例
        
        代表對概念與命題的理解程度，是加分依據
      - 交叉連結數量
        
        跳脫既有概念群與命題限制，在不同群的概念間建立關係
        
        展現出受測者的擴散思考能力
        
        額外加分的依據
    - - 量化
        
        了解受測者的分析能力
      - 質性
        
        判斷受測者的概念迷思