Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
第一章 測驗概論 - Coggle Diagram
第一章 測驗概論
心理測驗
類別
施測方式
團體測驗
個別測驗(可同時記錄受測者作答的行為)
作答方式
紙筆測驗
電腦化測驗
潛在特質
性格類/典型表現測驗
性格測驗(多用剖面圖)
興趣測驗(對學習、職業的偏好)
態度測驗(對特定態度對象物的認知、喜好、傾向)
能力類/最佳表現測驗
智力測驗
性向測驗
有正確答案對錯之分
成就測驗
學科考試
測驗題型
選擇反應題型
EX.行為檢核表、評定量表、選擇是非題...
封閉式題型
建構反應題型
開放式問題
測驗結果呈現方式
常模參照測驗
標準參照測驗
教學過程中的使用情形
學習前
準備度評量
了解學生的先備知識
安置性評量
分班、分組的依據
形成性評量
了解各階段學習成效
回饋到教學
診斷性評量
了解學習困難處
為補救教學的依據
總結式評量
了解整體學習成效
功能
教育
引導學生學習、生涯規劃、補教教學
工商業
了解客戶需求、客戶分類、甄選人才
其它
醫療診斷、招募軍人、分派職務
心理與社會科學研究
特性
測驗目標是穩定的潛在特質
想觀察的變項
觀察變項
非標準化的問卷
潛在變項
標準化的測驗or量表
間接測量
潛在變項無法直接觀測
誤差
行為樣本太少
行為取樣
外顯行為不一定能完全反映出潛在特質
誤差不容忽略
分類
系統誤差
測驗工具設計不當
測驗程序控制不佳
隨機誤差
受測者的身心狀況
公式
X=T+ES+ER
X=測驗分數
T=潛在特質(真實分數)
ES=系統性誤差
ER=隨機誤差
信度
指(T+ES)佔X的比例
結果是相對的，非絕對
潛在特質沒有絕對零點
參照方式
常模參照
測驗分數跟群體的平均數比較>>個人在群體中的相對位置
標準參照
測驗分數跟預先設定的標準比較>>個人是否有達到預定的標準
測得的變項特性
等距變項
具有固定單位間距的變項
數值單位間格距離相等>>適合數學運算
用"分析群體平均數、差異性檢定、變異數分析..."
比率量尺
具有固定單位間距、絕對零點的變項
可進行各種統計分析
等級變項
可比較高低、排列順序的變項
用"次數分配表、百分等級、計算兩個變項間的等級相關"
名義變項
區分類型、代表不同受試者
用"次數分配表、無母數統計分析、關聯性分析"
影響
忽略測驗目的與用途，對受測者做出不公平的處置
忽略測驗分數誤差，對受測者不當分類
不了解測驗效能(信度、效度、鑑別度、解釋與推論範圍、指標的蒐集過程)就施測，造成錯誤決策
教育的不用<<未徵詢受測者同意就施測或公布結果，侵犯個人隱私
施測太頻繁，讓受測者產生壓力與焦慮
架構
欲測量的前在特質
↓
外顯行為
↓
測量工具
↓
測驗程序
測量的基本要素
單向度
測量目標針對單一潛在特質
每題主要都在測量相同的潛在特質
等距量尺
分數要等距
每個數值單位間的間距大小要一樣
合理的作答反應
作答結果要符合邏輯與自然現象
if簡單的對的少，難的對的多，就不合理
測量工具依測驗目的做適當安排
依受測者的特性調整題目難度
難易度分配很重要
定義
對個人的行為樣本進行客觀化與標準化測量的過程
重點：個人、行為樣本、客觀化、標準化