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MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL, Nombre: Mirian Fierro Docente: Katty…
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Es una representación de la realidad que sirve como guía para planificar y crear materiales educativos de calidad.
1. ADDIE
• Principio:
este modelo es ampliamente utilizado debido a su carácter genérico y flexible, lo que permite adaptarlo a diferentes contextos educativos y empresariales.
• Fases:
• Análisis: se identifican las necesidades y los objetivos del aprendizaje.
• Diseño: se planifican las estrategias y los materiales necesarios.
• Desarrollo: se crean los contenidos y recursos educativos.
• Implementación: se pone en práctica el plan diseñado en el entorno educativo.
• Evaluación: se miden los resultados obtenidos y se realiza una retroalimentación.
• Autor:
no se atribuye a un autor específico, se desarrolló como un enfoque sistemático.
Relaciones entre los modelos:
ADDIE en relación con Dick and Carey: ambos modelos se presentan como opciones sistemáticas y estructuradas, ya que se basan en fases independientes que operan de forma secuencial.
3. Davis
•
Fases:
comprende cinco etapas principales: descripción del sistema educativo actual, derivación y desarrollo de objetos de aprendizaje, planificación y aplicación de evaluaciones, análisis detallado de tareas, y aplicación de principios relacionados con el aprendizaje humano.
•
Principio:
este modelo enfatiza la evaluación continua y el análisis profundo del sistema educativo como base para mejorar los procesos de enseñanza.
•
Autor:
Robert Davis (1996).
Relaciones entre los modelos:
Davis en relación con ASSURE: ambos modelos reconocen la evaluación como una fase fundamental. Davis prioriza la evaluación continua del sistema educativo, mientras que ASSURE revisa constantemente los materiales educativos.
9. Rapid Prototyping
• Fases:
consiste en desarrollar prototipos iniciales rápidamente, realizar pruebas iterativas con retroalimentación constante y ajustar continuamente hasta obtener un producto final optimizado.
•
Principio:
este enfoque no lineal prioriza la creatividad y la capacidad de adaptarse rápidamente al contexto educativo mediante ciclos iterativos rápidos.
• Autor:
aunque no tiene un autor específico reconocido, este modelo proviene del ámbito tecnológico adaptado al diseño instruccional.
Relaciones entre los modelos:
Rapid Prototyping en relación con ADDIE: Rapid Prototyping desafía la estructura lineal de ADDIE al ofrecer iteraciones rápidas para ajustar materiales educativos según retroalimentaciones constantes.
8. Elaboration Theory
• Fases:
incluye la secuenciación elaborativa (presentar primero conceptos generales antes que específicos) y estrategias cognitivas que ayudan a organizar el contenido educativo.
• Principios:
este modelo fomenta la construcción progresiva del conocimiento desde lo general hacia lo específico. Está fundamentado en teorías constructivistas y cognitivistas.
• Autor:
Charles Reigeluth (1978).
Relaciones entre los modelos:
Elaboration Theory en relación con Rapid Prototyping: aunque Elaboration Theory organiza progresivamente el contenido educativo desde lo general a lo específico, Rapid Prototyping permite ajustar esta organización mediante pruebas iterativas constantes.
2. Dick and Carey
• Fases:
este modelo incluye diez pasos que abarcan desde el análisis de requerimientos hasta el diseño instruccional, la creación de materiales, su implementación y la evaluación de resultados.
•
Principio:
es un modelo sistémico que descompone el aprendizaje en pequeñas partes o componentes.
•
Autores:
Walter Dick, Lou Carey y James Carey.
Relaciones entre los modelos:
Dick and Carey en relación con Davis: los dos modelos incluyen fases específicas para el análisis y la evaluación del sistema educativo.
4. ASSURE
•
Fases:
incluye seis pasos: análisis de los estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos y materiales, uso efectivo de los recursos educativos, fomento de la participación activa de los estudiantes, y evaluación seguida por revisiones.
•
Principio:
este modelo combina elementos conductistas con conceptos cognitivos y está diseñado para integrar tecnologías educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Autores:
desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino.
Relaciones entre los modelos:
ASSURE en relación con ARC: ambos modelos incorporan elementos motivacionales; ASSURE promueve la participación activa de los estudiantes al tiempo que utiliza tecnología educativa, mientras que ARC se dedica específicamente a captar la atención, la relevancia y la confianza.
6. Gagné y Briggs
• Principio:
este modelo se basa en los "eventos instruccionales" descritos por Gagné para garantizar un aprendizaje efectivo. Combina enfoques conductistas con teorías cognitivas.
• Fases:
incluye tres etapas principales: identificación clara de los objetivos educativos, organización jerárquica del contenido según niveles de complejidad, y diseño instruccional basado en eventos específicos que faciliten el aprendizaje.
•
Autores:
Robert Gagné y Leslie Briggs.
Relaciones entre los modelos:
Gagné y Briggs en relación con Merrill: ambos modelos incluyen principios cognitivos; sin embargo, Gagné y Briggs estructuran el contenido jerárquicamente, mientras que Merrill se enfoca en tareas específicas para resolver problemas.
7. Merrill
•
Fase:
propone cuatro fases esenciales: activación del conocimiento previo del estudiante, demostración práctica sobre cómo realizar tareas específicas, aplicación mediante ejercicios prácticos, e integración del conocimiento adquirido en situaciones reales.
•
Principio:
está orientado hacia la resolución de problemas y centrado en tareas específicas.
•
Autor:
David Merrill (1991).
Relaciones entre los modelos:
Merrill en relación con Elaboration Theory: ambos modelos se basan en teorías constructivistas; Merrill se centra en tareas prácticas, mientras que Elaboration Theory organiza el contenido desde lo general a lo específico.
5. ARC (Attention, Relevance, Confidence)
• Fases:
se divide en tres aspectos clave: captar la atención del estudiante, establecer la relevancia del contenido en relación con sus intereses o necesidades, y aumentar la confianza del estudiante en su capacidad para aprender.
• Principio:
este modelo se centra en la motivación del estudiante para aprender. Está basado en teorías cognitivistas y constructivistas que buscan involucrar activamente al aprendiz.
•
Autor:
John Keller (1987).
Relaciones entre los modelos:
ARC (Attention, Relevance, Confidence) en relación con Gagné y Briggs: los dos modelos consideran aspectos psicológicos del aprendizaje; ARC se enfoca en motivar al estudiante a través de la atención y la relevancia, mientras que Gagné y Briggs organizan el contenido según niveles jerárquicos.
Nombre: Mirian Fierro
Docente: Katty Perez
Educación Básica | Nivel 5 | Paralelo 2
