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La MATERNELLE (Cycle 1) - Coggle Diagram

- - - - Jeux symboliques, jeux d'exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs, jeux de société, jeux inventés, jeux fabriqués.
    - - Tâtonnement, problèmes à leur portée. Par le langage ou par l'action. Activités cognitives de haut niveau.
    - - Progrès sur le temps long, rarement linéaires. Stabiliser un acquis réclame de la répétition. Entrainement, auto-entrainement, voire automatisation.
    - - La mémorisation n'est pas volontaire chez les plus jeunes. Elle provient d'affects, ou d'une situation répétée commentée par l'adulte. S'appuient au départ sur le visuel pour mémoriser puis, vers 5-6ans, sur le langage. Comptines, chanson, poème. Valoriser l'évocation, la remémoration.
  - - - Rythme collectif, renoncement aux désirs immédiats. Posture d'élève, comprendre les différents rôles des adultes, les espaces de la classe. Stabilisation des repères par l'enseignant, rituels.
    - - Règles collectives, obligation, rituels, répétitions. Première sensibilité aux expériences morales. Estime de soi, entraide, partage.
  - - - Attention au bien-être. Accueil quotidien dans la classe.
    - - Périscolaire, restauration. Equipe pédagogique : Atsem. Concertation avec l'école élémentaire. Rased.
    - - Socialisation, langage, motricité, capacités cognitives. Aménagement de l'école = univers de l'enfant. Hygiène, sieste, accueil, récréation font partie de l'apprentissage.
    - - Ni prédictive ni sélective. Qu'est-ce que l'enfant peut faire seul, avec l'enseignant, ou avec d'autres ? Prendre en compte les différences d'âge et de maturité.
- - - - Dessiner
      - Graphisme décoratif
      - Compositions plastiques planes et en volume
      - Comprendre et transformer des images
    - - Jouer avec sa voix : répertoire de comptines et de chansons
      - Explorer des instruments, et des sonorités du corps
      - Affiner son écoute
    - - Pratiquer les arts du spectacle
- - - - Suite orale des mots-nombres
      - Ecrire les nombres avec des chiffres
      - Dénombrer
- - - - Faire l'expérience de l'espace (déplacements, distance, positions fies ou mobiles, etc.)
      - Représenter l'espace (photos, maquettes, dessins, plans). Perceptions en trois dimensions, codage.
      - Découvrir différents milieux (environnement proche, espaces moins familiers, observation des constructions humaines). Attitudes responsables.
    - - Consolider la notion de chronologie (en s'appuyant sur des événements vécus, au déroulement perceptible). Evénements choisis selon le projet de classe (disparition des dinosaures, invention de l'écriture, etc.)
      - Stabiliser les premiers repères temporels (liés aux activités récurrentes de la vie quotidienne)
      - Le temps : temps court / temps long.
      - Introduire les repères sociaux (jours de la semaine, heures : comprendre 'dans 5 minutes').
      - Sensibiliser à la notion de durée (vers 4 ans, la durée est sentie subjectivement = recourir à des dispositifs qui fournissent une appréciation plus objective. Matérialiser le temps (sabliers, chanson)).