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Tema 20, "No hay rama de la matemática, por lo abstracta que sea, que…
Tema 20
RELACIÓN CON OTRAS DE CURRICULO
. :fire: Decreto 61/2022.
Lengua Castellana y Literatura
. Metodología cooperativa del trabajo, habilidades de comunicación y expresión, comprender la formulación de los problemas matemáticas.
Educación Artística
.
Ciencias Sociales
Interpretar datos numéricos, relación entre unidades de medida y/o de tiempo.
Educación Física
Adecuada orientación y representación en el espacio. Interpretación de un plano o de un mapa de ruta. Trabajo de conceptos temporales..
Ciencias de la naturaleza
. Manejar información gráfica o numérica ye interpretar tabla de datos numéricos.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las competencias clave según :fire:
LOMLOE
van del "saber y aprender" al " saber hacer y aprender a aprender".
DEFICICIÓN:
"Los desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales." :fire:
(RD 157/2022).
Asociados a unos
descriptores operativos
, referentes para determinar las competencias específicas de cada área.
8 COMEPTENCIAS
" :fire:
artículo 6
Decreto 61/2022**
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA E INGENIERÍA.
A través de métodos inductivos y deductivos, estrategias para resolver problemas
COMPETENCIA DIGITAL.
Búsquedas guiadas internet, uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de información, con actitud crítica sobre contenidos obtenidos
COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
Planificación, gestión de recursos, búsqueda de estrategias, confianza y valoración de los resultados en la resolución problemas.
COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER
. Autonomía para abordar situaciones, sistematización, mirada critica y habilidad en comunicación y verbalización.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LA COMP. PLURILINGÜE.
Descripción verbal de los razonamientos y procesos, comprensión, espíritu crítico y mejora de destrezas comunicativas.
COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES
.Reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.
COMPETENCIA CIUDADANA.
Resolución de problemas de forma cooperativa en equipo, aceptando los puntos de vista y las soluciones aportadas por otras personas.
ÁREA DE MATEMATICAS :star:
CARACTERÍSTICAS
:explode:
Real Decreto 157/2022, 1 de marzo.
:pencil2: Se busca el desarrollo máximo de las potencialidades desde
la inclusión
.
:pencil2:
Alfabetización matemática
Aparte de la deducción, la precisión, el rigor, la seguridad,... también son la
inducción, estimación, aproximación, probabilidad, y tentativa.
Se aprende matemáticas porque son
útiles
en la vida cotidiana y también por lo que aporta a la
formación intelectual general.
PROPUESTAS
Alfabetización matemática
(comprensión real de los números, las operaciones, los procesos y lenguajes matemáticos).
Sentido numérico
. Bloque 2º en el currículo de Madrid. Presentada por :silhouette:
Francisco García Bazán
(2005) dando importancia del cneo, cmparaón, descomposición, partición, y estimacion.
Resolver problemas
.+ delicado e importante. Variables desde el canal de presentación o con diferentes tipos de razonamiento, numérico, operacional, geométrico,..
Razonamiento matemático
.
ENFOQUE
. :explode:
Decreto 61/2022
. Modelo contructivista.
Proceso de contrucción individual
(interacciones individuales y grupales).
Respetar los diversos ritmos de aprendizaje y maneras de construir
(analíticos, globales,...)
Aprendizaje condicionado por lo que
uno sabe y por la calidad del proceso
(comprensión y actividad mental-conflicto cognitivo y resolución de problemas).
Actitudes hacia las matemáticas
(reflexión, discusión, valoración de opiniones de los saberes de los demás)
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACÓN:ASPECTOS MÁS RELEVANTES
CONTENIDOS
. Conocimientos, destrezas y actitudes, : :fire:
Decreto 61/2022
la estructura en 6 bloques.
Números y operaciones.
Se centra en el desarrollo cognitivo de habilidades basadas en la comprensión, la presentación y el uso de números y operaciones.
Medida.
Se relacione con la comprensión y comparación de atributos de los objetos del mundo natural. Estimar, medir y comparar.
Geometría
. Identificar, representar y clasificar formas, descubrir sus propiedades y relaciones, descubrir sus movimientos y razonar.
Álgebra
. Reconocer patrones y relaciones entre variables, expresar regularidades o modelizar situaciones con expresiones simbólicas
Estadística y probabilidad
Razonamiento y la interpretación de datos y valoración crítica
Actitudes y aprendizaje
Aceptación del error como fruto de aprendizaje. La manipulación y experimentación (sobre todo en primeros años , pensamiento concreto).
LOS OBJETIVOS
de la etapa como los descriptores que forman parte del perfil han constituido el marco de referencia para definición de las competencias específicas del área.
Competencia específica 1
. Interpretar situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación matemático.
2 ciclo: CR 1.1
3 ciclo: CR 1.1
1 ciclo: CR 1.1
Área instrumental que se presta a un
trabajo competencial
, basado en lo
manipulativo
(especialmente primeros cursos) dentro de un
contexto real
. La finalidad es construir aspectos esenciales de rozamiento lógico-matemático, cumpliendo su función
formativa
(razonamiento y abstracción),
instrumental
(+ otras áreas) y
funcional
( vida cotidiana).
"No hay rama de la matemática, por lo abstracta que sea, que no pueda aplicarse algún día a los fenónmenos del mundo real" Nikolái Lobachevski-Matemático