Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
FIGURA I FORMACIÓ DE L'EDUCADOR ESPECIALITZAT, Maria Cervera…
FIGURA I FORMACIÓ DE
L'EDUCADOR ESPECIALITZAT
FUNCIÓ
Finalitat
Estructuració o reestructuració de la base de la personalitat dels usuaris a través d'una acció global
Mitjans
Intervenció educativa correcta, unida al desenvolupament psíquic del educador i a la convivencia implicada amb els usuaris
Àmbit d'acció
En el pla temporal, la vida cotidiana
En el pla espacial, el mitja institucional o el natural
Funció general
Cuida de:
EL BENESTAR (FUNCIÓ LIBIDINAL)
Plaer corporal, imaginatiu, emotiu...
LA AUTONOMIA (FUNCIÓ CRÍTICA)
Producció de judicis i accions
Durant la vida quotidiana no docent
DELIMITACIÓ PROFESSIONAL
S'ha de distingir la labor del educador especialitzat amb les funcions dels psicòlegs, els reeducadors específics, metges, assistents socials...
La intervenció d'aquests (funció educativa docent) no requereixen el nivell d'implicació, convivència i globallitat que son imprescindibles per a un educador (funció educativa no docent).
INTRODUCCIÓ
L'Educació Especial es dirigeix a xiquets, adolescents i joves que no tenen recursos de contacte i de maniobra sobre ells mateixa i sobre el entorn i, per tant, no estan en condicions de seguir una educació "normal" en l'escola o la família
PERFIL PSICOLÒGIC
Qualitats del "jo personal"
Criteris adults
Maduresa afectiva
Capacitat de relació
(empatia, expressió múltiple...)
Lucidesa intel·lectual
(Comprendre, observar, interpretar, detectar conflictes...)
Qualitats del "jo institucional"
Capacitat de treball en equip
(complementarietat, ètica intragrupal, participació...)
Capacitat per a millorar la institució
(utopia, resolució de conflictes, cogestió)
Capacitat per a desenvolupar el jo grupal-institucional del individu
Qualitats del "jo social"
Capacitat per a entendre l'Educació Especial en el context social global
(colaboració per a modificar estructures socioeconomiques i per la inserció)
Capacitat per a fomentar actituds socials
(tant en ell mateixa com en xiquets i joves)
FORMACIÓ
Ve derivada de les seues funcions i qualitats; i requereix un enfocament psico-socio-dinàmic desenvolupat en tres sectors:
Sector clínic (creació d'actituds)
Preten la sensibilització dels educadors a la comprensió de les realitats dels altres
Abarca:
Grups d'anàlisi d'observacions
Grups d'anàlisi institucionals
Grups d'experiència de relació
Grups de comunicació no verbal
Anàlisis de convivència
Sector teòric (integració de conceptes)
Preten elaborar els coneixements teòrics per millorar la comprensió de la realitat a la que s'enfronta
Abarca
Antropologia cultural
Pedagogia
Psicologia infantil
Psicologia dinàmica i psicopatològica
Desenvolupament psicomotor
Formació sanitaria
Psicologia de la inadaptació
Sociologia i dret
Sector pràctic (obtindre instruments)
Preten potenciar les qualitats d'expressió, animació i producció (en ordre a les activitats no docents)
Abarca
Tècntiques d'expressió plàstica i d'animació
Tallers diversos
Maria Cervera Sospedra, segon d'Educació Social. Grup E1.