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CONTENIDO III: TENDENCIAS CURRICULARES.
EL CURRÍCULO COMO ESTUDIO DEL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA
Existen propuestas curriculares las cuales son:
El curriculo como estudio del contenido de la enseñanza
El curriculo centrado en las experiencias
“El currículo como estudio del contenido de la enseñanza”
considera y valora al contenido curricular como elemento importante y primordial en el diseño curricular,
Contenidos quedan establecidos por las máximas autoridades del área educativa
Currículo Regionalizado
Currículo Diversificado
Currículo Base
Uno de los elementos a los cuales prioriza esta propuesta
El contenido
EL CURRÍCULO CENTRADO EN LAS EXPERIENCIAS
Esta propuesta se centra en las experiencias que vive el estudiante y por tanto da primacía a éste sobre el contenido.
John Dewey
Surge el concepto de APRENDER HACIENDO
El estudiante debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura.
El concepto
El ocncepto de curriculo como experiencia
Se centra en ser dinamico y didactico
Maestro
Estudiante
Enfatiza la vivencia constante de las experiencias del alumno y trata de acercarse más a él dentro de su contexto
.
CURRÍCULO COMO SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN
Bobbit y Charters (1924)
El currículo debió ser considerado como un sistema tecnológico de producción,
El uso de las NTIC
Facilidades e innovación
Promueve el trabajo en equipo y el aprendizaje social
Modela y facilita el acceso a una gran cantidad de información
La simplificación de tareas complejas
El Currículum como Sistema Tecnológico de Producción.
Como autores destacados de este enfoque, encontramos a:
Popham y Baker
declaración estructurada de objetivos de aprendizaje.
Mager
comportamientos específicos definidos operacionalmente.
Gagné
conjunto de unidades decontenido susceptibles de ser adquiridas bajo un conjunto singular decondiciones de aprendizaje.
EL CURRÍCULO COMO RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y PROPUESTA DE ACCIÓN“EL PUENTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA”
Se genera una vinculación entre
Teoría
Practica
Pueden citarse los trabajos de Schwab, Eisner y Stenhouse como representativos de esta aproximación.
Esto permite distinguir la influencia de tres tipos de currículo:
Curriculo oculto
Curriculo ausente
Currículo oficial
Este proceso de adaptación sitúa el currículum en un espacio intermedio entre el mundo de las intenciones, ideas y conocimientos y el de las actividades prácticas.
