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Investigación acción, Disciplinar Procesos, Supervisar y Documentar -…

- - - - Práctica
      - Participativa y colaborativa
      - Emancipatoria.
      - Interpretativa.
        
        La validez de la investigación se logra a
        través de estrategias cualitativas.
      - Crítica.
  - - - Propósito
        
        Prácticas sociales más eficaces
    - - Profesorado como protagonista
      - Propósitos
        
        La comprensión
        de los prácticos. La transformación de su conciencia
    - - Transformación de la organización y práctica educativa
        y práctica social.
      - Propósitos
        
        Crítica de la sistematización burocrática. Transformación de la organización y del sistema educativo
  - - - Realizada por
        
        El profesorado de forma colaborativa.
  - - - Mejora a través de la intervención.
      - Investigador es foco principal de la investigación.
      - Es participativa
      - Genera teorías de la práctica.
      - Necesita una continua validación de testigos «educativo.
      - Forma pública de indagación
  - - - Investigación
        
        Formación
        
        Acción
    - - Planificación
      - Implementación
      - Evaluación del resultado de la acción.
  - - - Identificación de una idea general
        
        Reconocimiento (Descubrimiento de los Hechos)
        
        Plan de acción 1, 2, 3
        
        Revisión de la implementación y sus efectos
        
        Reconocimiento: Explicación de los fallos en la implementación y sus efectos.
        
        Revisión de la idea general
        
        Corrección del plan
        
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      - Exploración
      - Conclusión del plan de acción
  - - - Actuar
        
        Fases
        
        Se repiten por Ciclos
        
        Kemmis
        
        Investigación sobre la práctica
        
        Planificar
        
        Reflexionar
        
        Observar
  - - - Mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión.
  - - - Diario Personal
  - - - Cuestionar las prácticas sociales y los valores que las integran
        con la finalidad de explicitarlos.
    - - La mejora de la práctica
  - - - Imaginar la solución del problema
        
        Poner en practica la solución imaginada.
        
        Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
        
        Modificar la práctica a la luz de los resultados
- - - - Proceso que va desarrollando de manera paulatina un nivel de conciencia social a través de la racionalidad crítica.
    - - Desarrollar métodos de enseñanza innovadores que permitan dar respuestas a la masificación de las aulas universitarias.
      - Buscar estrategias que ayuden a los alumnos y alumnas a superar sus dificultades académica desde una perspectiva más integral.
      - Crear espacios de reflexión sobre la problemática académica de los alumnos y alumnas con miras a definir nuevas estrategias de intervención.
      - Abordar la experiencia educativa del aula desde una concepción social en estrecha articulación con las necesidades de los alumnos y con la realidad de su contexto cultural y social.
      - Realizar una experiencia docente de carácter cooperativo e interdisciplinario que permita enriquecer el trabajo conjunto entre profesorados de diferentes cátedras.
    - - Fase de planificación: proponer la formación de grupos de siete o ocho estudiantes. Explicar cómo funcionarían y por qué lo harían de esa manera. Entregar el material básico a cada grupo. Entre otros procedimientos.
        
        Fase de acción: de trabajó un protocolo de apreciación de los contenidos basado en técnicas de fácil manejo, como el subrayado, la búsqueda en el diccionario, la detención de conceptos y proposiciones matemáticas.
        
        Fase de observación: se utilizó observación en el aula, registros de tipo narrativo.
        
        Fase de reflexión: el alumnado adopta roles más activos, alimentando su capacidad de aprendizaje y sus niveles de coresponsabilidad, sus habilidades dialogicas y sus competencias comunicativas y sociales.
        
        Cambios en el alumnado: se comprobó que el alumnado había avanzado en cuanto a participación en él aula y modo de apropiarse de los conocimientos y de solucionar dificultades en la vida cotidiana.
        
        Cambios en el equipo investigador: tenían más destrezas en el manejo de la investigación-acción y de los aprendizajes cooperativo y dialógico, independientemente de poner en práctica la estrategia de grupos interactivos.
        
        Cambios en el proceso: el proceso dialógico y cooperativo avanzó hacia mayores niveles de elaboración, calidad de la participación y estimulación del potencial creativo del alumnado.
        
        Dificultades que aparecieron: algún grupo tuvo dificultades en la organización de sus ideas y en la superación de alguna diferencia. La condición tiempo.
    - - Conclusiones del ciclo:
        El alumnado mantuvo un alto nivel de motivación, creatividad y autonomía, para alcanzar los propósitos de la experiencia. El número de estudiantes no se constituyó en un obstáculo insalvable para la realización de la experiencia. El alumnado demostró en los trabajos presentados que se había ido apropiado de técnicas de estudio, estrategias de participación y exposición, entre otras más.
      - Conclusiones generales de la investigación:
        Se aplicó la metodología de la investigación-acción, con un grupo de estudiantes universitarios, agotando cuatro ciclos en cada uno de los cuales se consiguió un proceso de: planificación, acción observación y reflexión. Se puso en práctica los valores y procedimientos de esta metodología, la que los llevó a reflexionar sobre su quehacer docente y sobre la necesidad de convertirse en investigadores de sus propias prácticas. Entre otras.
  - - - General: mejorar la práctica docente para superar los esquemas conductistas que la caracterizan.
      - Específicos:
        Lograr la participación activa y responsable de todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aprender a reconocer conflictos y resolverlos, desarrollando actitudes para el diálogo y la negociación. Valorar el trabajo colaborativo y los procesos de autoevaluación para lograr la formación y el crecimiento personal.
    - - Trata de un proceso progresivo de cambios a partir de diagnosticar situaciones problemáticas, priorizar estas necesidades pedagógicas, imaginar su solución, planificar estrategias y poner en marcha acciones de mejora.
      - La observación, descripción y evaluación de la práctica del docente así como la de los alumnos darán cuenta de cómo va marchando el proceso, y serán los instrumentos que permitirán el análisis, la reflexión y la teorización para poder integrar teoría y práctica.
    - - Identificación del problema
        
        Necesidad o dificultad encontrada.
        
        Diagnóstico
        
        Hipótesis de acción
        
        Búsqueda de soluciones
        
        Puesta en marcha de la primera acción seleccionada
        
        Recogida y análisis de datos
        
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        Necesidad o dificultad encontrada. Descripción: ¿Cómo es?
        Explicación: ¿Por qué lo es?
        Situación deseada: ¿Cómo debería ser?
- - - - Revisar nuestra práctica
        
        Identificar aspectos a mejorar
        
        Imaginar la solución
        
        Implementar solución
        
        Registrar lo que ocurre
        
        Modificar el plan a la luz de los resultados y continuar con la acción
        
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  - - - Colaboradores
        
        Tutor o Tutora
        
        Ayudantes de promulgar la credibilidad
        
        Grupo de evaluación
        
        Alumnado
        
        Amiga Crítica
        
        Colegas
        
        Persona a Discutir
        
        Amigo Crítico
        
        Personas que validan
- - - - Codificar y Categorizar
    - - Transcribir los documentos
      - Lectura Selectiva
      - Subrayar, anotar ideas
    - - Graficas
        
        Diagrama de Flujo
        
        Matrices del proceso
        
        Perfiles
    - - Estrategia de Calidad
        
        Credibilidad
        
        Transferibilidad
        
        Dependencia
        
        Confirmabilidad
    - - Teorizacion
      - Replantear la acción
    - - Supervisar la acción de las personas
      - Supervisar conversaciones criticas de la investigación
        
        Charlas con otros investigadores
      - Observar su acción
        
        Preguntar
      - Evidencias
        
        Basada en indicadores
      - Con el Informe conocemos los resultados
- - - - Observación
        
        Acciones para generar información
        
        Supervisar la acción de las personas
        
        Supervisar conversaciones criticas de la investigación
        
        Charlas con otros investigadores
        
        Observar su acción
        
        Preguntar
        
        Evidencias
        
        Basada en indicadores