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Comprensión del aprendizaje - Coggle Diagram
Comprensión del aprendizaje
Aprendizaje
Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta.
Teorías conductistas
Se enfocan en acontecimientos externos como la causa de los cambios en las conductas observables. Los procesos de aprendizaje conductual incluyen el aprendizaje por contigüidad, el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje por observación.
Explicaciones sobre el aprendizaje: Contigüidad y condicionamiento clásico
Estímulo neutro A estímulo condicionado
Estímulo neutro se aparea de manera repetida con un estímulo que provoca una respuesta emocional o fisiológica. El estímulo neutro se condiciona para provocar una respuesta condicionada.
Estímulo neutro
Estímulo que no está vinculado a una respuesta.
Estímulo incondicionado (EI)
Estímulo que de forma automática provoca una respuesta emocional o fisiológica.
Respuesta incondicionada (RI)
Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural.
Estímulo condicionado (EC)
Estímulo que provoca una respuesta emocional o fisiológica después del condicionamiento.
Respuesta condicionada (RC)
Respuesta aprendida ante un estímulo que antes era neutro.
Contigüidad
Asociación de dos acontecimientos por el apareamiento repetido.
Estímulo
Suceso que activa la conducta.
Condicionamiento clásico
Asociación de respuestas automáticas con nuevos estímulos.
Condicionamiento operante: La búsqueda de nuevas respuestas
Operantes
Conductas voluntarias que realiza un ser humano o un animal
Condicionamiento operante
Aprendizaje en que el comportamiento voluntario se fortalece o debilita por sus consecuencias o antecedentes.
Castigo
Castigo por omisión
Disminución de las probabilidades de que una conducta se vuelva a presentar, al retirar un estímulo agradable después de que se presenta la conducta.
Persistencia de una conducta
Presentación de instrucciones efectivas (PIE)
Los programas de razón fomentan tasas de respuesta más altas, en tanto que los programas variables fomentan la persistencia de respuestas.
Instrucciones que comunican un resultado esperado. Las aseveraciones funcionan mejor que las preguntas.
Control de estímulos
Capacidad que tiene la presencia o la ausencia de antecedentes para generar conductas.
Proceso que debilita o elimina una conducta.
Castigo por presentación
Disminución de las probabilidades de que una conducta ocurra nuevamente al presentar un estímulo aversivo después del comportamiento.
Reforzamiento negativo
Fortalecimiento de la conducta al eliminar un estímulo aversivo cuando se presenta la conducta.
Programa de reforzamiento continuo
Presentación de un re forzador después de cada respuesta adecuada.
Programa de reforzamiento intermitente
Presentación de un re forzador después de algunas respuestas, pero no de todas.
Programa de intervalo
Tiempo que transcurre entre reforzadores.
Programa de razón
Reforzamiento basado en el número de respuestas emitidas entre reforzadores.
Reforzamiento
Uso de las consecuencias para fortalecer la conducta.
Reforzamiento positivo
Fortalecimiento de la conducta al presentar un estímulo deseado después de ésta.
Reforzador
Cualquier suceso que sigue a una conducta e incrementa las probabilidades de que esa conducta se repita
Reforzamiento negativo se confunde con el castigo
El proceso de reforzamiento siempre implica el fortalecimiento de conductas. El maestro fortalece conductas deseadas al eliminar algo aversivo tan pronto como ocurre la conducta deseada. El castigo, implica disminuir o eliminar la conducta.
Señalización
Acción de dar un estímulo que “prepara” al sujeto para realizar la conducta deseada.
Instigador
Recordatorio que sigue a una señal, para asegurarse de que el individuo reaccione ante la señal.
Diferencia entre un instigador y una señal
Una señal es un estímulo antecedente que aparece justo antes de que suceda una conducta específica. Un instigador es una señal adicional que sigue a la primera.