HABILIDADES COGNITIVAS Y CREATIVIDAD
1. Pensamiento lógico e inferencial
2.Pensamiento crítico
3. Inteligencia y pensamiento
4. Teorías de inteligencia y pensamiento
5. Teorías de inteligencia y pensamiento
7. Habilidades básicas del pensamiento
8. Habilidades superiores del pensamiento
Pensamiento Lógico
Pensamiento Inferencial
El pensamiento lógico es la capacidad para entender todo aquello que nos rodea y las relaciones o diferencias que existen entre las acciones, los objetos o los hechos observables a través del análisis, la comparación, la abstracción y la imaginación.
Se aplica en los diversos estudios científicos, permite analizar, comparar, determinar y diferenciar objetos, hipótesis, procedimientos a través de diversas soluciones que surgen de las experiencias previas.
El pensamiento lógico nos permite establecer el sentido común a todo aquello que sucede y que nos rodea
El pensamiento lógico es deductivo.
Es analítico porque segmenta toda la información que se posee y se lleva a cabo el razonamiento.
Permite la organización de los pensamientos.
El pensamiento lógico es racional y no fantasioso o imaginativo.
Es preciso y exacto.
Es un pensamiento que se desarrolla de forma lineal, es decir, paso a paso hasta alcanzar una conclusión.
El pensamiento lógico funciona como una herramienta que permite dar soluciones a los problemas de la vida diaria.
Tipos de pensamiento lógico
Pensamiento analítico: se emplean herramientas del pensamiento lógico para evaluar y analizar una situación real.
Pensamiento convergente: se parte de las experiencias y conceptos anteriores a fin de determinar una conclusión para una situación o problema.
Pensamiento divergente: es el pensamiento a través del cual se desea dar más de una posible solución a una situación o problema, aplicando diversos razonamientos lógicos que han surgido a lo largo de otras experiencias o prácticas.
Pensamiento matemático: Es el pensamiento que utiliza la lógica matemática para la representación y resolución de problemas. Ello incluye la utilización de números, símbolos, figuras geométricas y otros elementos abstractos propios de las matemáticas.
Pensamiento computacional: Es el proceso de pensamiento en el cual, mediante la aplicación de técnicas computacionales, se desarrollan nuevas ideas y/o se resuelven problemas relacionados a la informática.
Pensamiento filosófico: Se refiere a aquel pensamiento que, de forma crítica y racional, reflexiona profundamente sobre las cosas naturales del universo.
Pensamiento deductivo: Es el razonamiento que, partiendo desde una premisa general, se desarrolla una conclusión clara. Adquiere diversos hechos, conocimientos y/o principios para formular un juicio.
Pensamiento argumentativo: Es aquel que utiliza pruebas o demostraciones para validar una idea. Es el pensamiento que se encarga de apoyar, sustentar y/o justificar un concepto o acción.
Es la capacidad o habilidad interpretar, combinar ideas y elaborar una serie de conclusiones a partir de ciertos datos o información percibida. Gracias a esta capacidad, se puede determinar o identificar cierta información que no se encuentra de manera explícita en la fuente.
Características
Suelen tener una buena memoria y capacidad para recordar la información.
La memoria a largo plazo también está bastante desarrollada, lo que le facilita el elaborar las interpretaciones.
Tiene una alta capacidad de análisis de la información disponible, por más poca que sea.
Son capaces de leer texto a gran velocidad, sin perderse ni el mensaje que tienen en frente.
Disfrutan de una gran agilidad mental y rapidez para tomar decisiones y reaccionar.
Tipos de inferencias
Inferencias locales o cohesivas
Inferencias globales o coherentes
Funcionan como formas de conectar la información y se dan durante el proceso de comprensión. Estas pueden ser inferencias referenciales e inferencias causales antecedentes.
Organizan o agrupan la información en “paquetes” con temas y permiten conectar los datos locales del texto con los datos de la memoria.
Estas inferencias pueden ser las metas superordinadas, inferencias temáticas, valoración de las reacciones emocionales e inferencias de subcategorías.
Que es
Es un proceso en donde el individuo usa la razón para dirigir su pensamiento de forma que cuestiona afirmaciones o las emociones con la finalidad de llegar a la postura más razonable sobre un tema
Para que sirve
Nos ayuda a mirar las cosas “fríamente” . Los seres humanos solemos ser impulsivos, por ello, detenernos un momento y analizar las cosas puede ser de gran ayuda.
Tipos
- Pensamiento reactivo.
- Pensamiento lateral.
- Pensamiento lógico.
- Pensamiento unificado.
- Pensamiento creativo.
Regulado por la memoria, es el más básico, y fundamental, garantiza la sobrevivencia y adaptación al medio.
Regulado por la memoria, es el más básico, y fundamental, garantiza la sobrevivencia y adaptación al medio.
Se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo.
Regulado por la voluntad, resulta de la madurez del observador y permite una visión integral de la realidad
Regulado por la imaginación, permite el libre paso a otro tipo de pensamiento
Características
Es consciente y no involuntario.
Es reflexivo y racional.
Tiene un propósito y es direccionado.
Busca solucionar un problema o explicar algo.
Es un procedimiento; no una creencia.
Es una interpretación de la realidad fundamentada con argumentos lógicos.
Se respalda con fuentes confiables de datos, información y evidencia.
Se materializa en una comunicación clara con un orden lógico de ideas.
No intenta homogeneizar el conocimiento.
Origen del pensamiento crítico
El origen del pensamiento crítico en la historia occidental se remonta en la época griega con Sócrates, un filósofo que resaltó mucho en sus tiempos y que, hoy en día, sigue siendo muy reconocido.
Corrientes del pensamiento critico
1.Robert Ennis Esta teoría menciona que el pensamiento crítico tiene dos vertientes.
- Matthew Lipman Este gran teórico menciona que el pensamiento crítico es el que dirige al buen juicio, porque es sensible al contexto
- JohnE. McPeck Consiste en la habilidad y el deseo de comprometerse en una actividad con reflexivo escepticismo.
4.Richard Paul Argumenta que el pensamiento crítico consiste en el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propósito de mejorarlo.
- Harvey Siegel Según Siegel, el pensamiento crítico es la capacidad y disposición para actuar y juzgar fundamentada mente en función de principios aplicados con coherencia.
Principios básicos del pensamiento critico
Mcknown (1997), categorizó las características del pensamiento crítico bajo tres principios:
• Se basa en el cuestionamiento, es necesario que las deducciones hechas a partir del pensamiento crítico dependan de una evidencia válida y fuerte.
• Requiere un pensamiento profundo.
• Requiere concentración y enfoque total
Glaser (1994), divide el proceso en cinco sub dimensiones: Conocer el problema, selección y recogida adecuada de los datos, conocer los supuestos estructurados y no estructurados, selección y formulación de los supuestos que están relacionados y conducen a la conclusión; y deducción de los resultados válidos y discutir la validez de las deducciones
Ennis y Millman (1965), dividen las habilidades del pensamiento crítico en 4 sub dimensiones: juicio inductivo; juicio deductivo; juzgamiento de la fiabilidad de las afirmaciones; y definición de los supuestos en los debates
De acuerdo con Paul & Elder (2003), los estándares universales para evaluar el pensamiento crítico son: claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia, imparcialidad, y completitud
¿Qué es inteligencia?
La capacidad de resolver problemas, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender de la experiencia.
No se identifica con conocimientos específicos ni con habilidades específicas sino que se trata de habilidad cognitiva general, de la cual forman parte las capacidades específicas.
¿Qué es el pensamiento?
Es la facultad, acción y efecto de pensar.
Una idea o representación mental sobre algo o alguien.
Capacidad de construir ideas , conceptos y de establecer relaciones entre ellas.
Diferencias entre Inteligencia y Pensamiento
El pensamiento es la actividad y creación de la mente
La inteligencia es la interacción de un conjunto de capacidades del individuo determinadas por las características biológicas, los procesos psicológicos, el entorno social y la conducta.
Pensamiento
Inteligencia
Todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto
Actividad y creación de la mente
Es algo que los seres humanos tenemos desde corta edad
De acuerdo alas vivencias, deseos y sueños pueden ser imaginarios.
Interacción de capacidades determinadas por las características biológicas, los procesos psicológicos, el entorno social y la conducta
La capacidad de entender, comprender y resolver problemas
Se desarrollan poco a poco.
Hará que tus pensamientos visualizados los realices y busques el camino
Teoría de la inteligencia y Pensamiento
Teoría de Piaget
El desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento.
Robert Sternberg
Propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica. Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías parciales que se complementan entre sí: componencial, experiencial y contextual.
Componencial
Experimental
Contextual
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de componentes. Estos componentes los etiquetó como meta componentes, componentes de rendimiento, y componentes de adquisición de conocimiento.
Esta etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una tarea, con relación a lo familiar que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización.
La adaptación ocurre cuando uno hace un cambio en sí mismo para ajustarse mejor a lo que le rodea.
TEORÍA DE STERNBERG
En la teoría triárquica de la inteligencia de sternberg, el autor describe tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica
SUBTEORIAS
Subteoría contextual: En ella se expone que la inteligencia está entrelazada con el
entorno del individuo.
Subteoría experiencial: Propone que existe una parte experiencial que influencia en nuestro desarrollo en la inteligencia. Es justamente en los extremos de nuestras experiencias que se demuestra esta clase de inteligencia.
Subteoría de los componentes: Se describen diversos mecanismos que dan como
resultado el desarrollo de la inteligencia.
Desempeño: es la actitud que tomamos en función de los planes y
decisiones que nos llegan a través de los metacomponentes.
Adquisición de conocimiento: Es la manera en la que captamos la nueva
información y que nos ayuda a desarrollarnos.
Metacomponentes: Son las estructuras mentales que nos permiten
monitorear, controlar y evaluar el procesamiento mental.
INTELIGENCIA PRÁCTICA
INTELIGENCIA CREATIVA
INTELIGENCIA ANALÍTICA
La capacidad para interactuar con éxito con el mundo cotidiano inteligencia práctica. Este tipo de habilidad es la que muestran las personas comportándose de manera exitosa en su entorno
Ser espabilado
Comprender el entorno
Habilidades para adaptarse
Encontrar los beneficios en cualquier situación
Sacar beneficio de malas experiencias
Capacidad de uno para usar su conocimiento y experiencias para crear nuevas maneras de manejar problemas de la vida o hacer frente a nuevas situaciones
Tienen mucha imaginación
Les gustan las artes
Saben encontrar otro punto de vista
Sensibles al entorno
Cuando las personas tienen esta inteligencia principalmente utilizan sus habilidades para resolver problemas a través de los datos o información que hemos recopilado
Visión analítica
Evaluación constante del entorno
Tienden a juzgar
Comparan diferentes resultados o experiencias
Contrastan continuamente la información
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE GARDNER
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos»
La investigación de howard gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos
INTELIGENCIA ESPACIAL También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas
INTELIGENCIA MUSICAL Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música
INTELIGENCIA CORPORAL Y CINESTÉSICA Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulación de las emociones y del foco atencional
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso.
INTELIGENCIA NATURALISTA la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno
Teoría de Edward de Bono
El método de los Seis Sombreros es una teoría elaborada por Edward De Bono
En el proceso de los Seis Sombreros se mezcla emociones, sentimientos, alternativas, ventajas e inconvenientes. Cada uno de los seis sombreros está representado por un color distinto, los cuales simbolizan una manera de observar la realidad de la decisión a tomar.
Sombrero blanco
El color transmite neutralidad y pone la perspectiva del pensamiento objetivo.
Sombrero rojo
permite la expresión de los presentimientos, las intuiciones y las emociones de los miembros sin necesidad de justificación.
Sombrero negro
El sombrero negro indica el pensamiento crítico, busca los problemas y desacuerdos.
Sombrero verde
El color verde representa la creatividad, las nuevas ideas y se abren las opciones
Sombrero amarillo
El sombrero amarillo representa la visión más optimista. Se buscan los aspectos más positivos de cada propuesta.
Sombrero azul
considerado como el sombrero de sombreros, es el encargado de dirigir este proceso. Define el problema, establece la secuencia de utilización y vela por su cumplimento.
Teoría de Guilford
El modelo de Guilford se basa en la consideración de la inteligencia como el proceso mediante el cual el ser humano transforma la información del medio en contenidos mentales, de manera que tiene una visión operativista de ésta.
El autor establece tres dimensiones separadas e independientes basadas en la percepción, transformación de la información y emisión de respuesta.
- Los contenidos
Toda aquel conjunto de informaciones y datos recabadas, sean del medio externo o provenientes del propio sujeto. Se trata principalmente de los datos, sin que se haya realizado ningún tipo de trabajo sobre ellos.
- Los procesos u operaciones
Las operaciones se refieren al conjunto de procedimientos que el organismo realiza para transformar las informaciones de entrada en otras de salida. Es decir se trata del procesamiento de la información de los contenidos de manera que se generen unos productos en forma de respuesta mental o física.
- Los productos
Los productos pueden entenderse como el resultado de las transformaciones realizadas mediante las operaciones a los contenidos. Así, hace referencia a la expresión o respuesta generada por éstos, sea bien conductual o mental.
Tipos de información: Figural Simbólica Semántica Conductual o comportamental
Los siguientes procesos: Cognición Memoria Producción convergente Producción divergente Evaluación
Unidades Clases Relaciones Sistemas Transformaciones Implicaciones
Comparación
Relación
Clasificación
El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar
Variable
Facilita el proceso, se trata de identificar y especificar, variable por variable
Diferencias
Se refieren a las características que distinguen a dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, son la base de la discriminación
Diferencias y Semejanzas
Definir el propósito de la comparación.
Establecer las variables.
Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (observación)
Identificar las diferencias.
Darse cuenta del proceso de comparación
Identificar las semejanzas.
El proceso de relación consiste en establecer nexos entre dos características de un objeto o situación referidas a una misma variable
El proceso de relación consiste en establecer nexos entre dos características de un objeto o situación referidas a una misma variable
Las relaciones surgen del proceso de comparación, en su manera más simple pueden referirse a equivalencias, similitudes o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que
Definir el propósito de la relación.
Establecer las variables.
Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (Observación)
Identificar las diferencias y semejanzas.
(Comparación)
Identificar nexos entre lo comparado.
Establecer las relaciones.
Darse cuenta del proceso de relacionar.
La clasificación es un proceso mental que
permite realizar dos tipos de operaciones:
Agrupar conjuntos de objetos en
categorías denominadas clases.
Establecer categorías, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un número limitado de característica de objetos o eventos y no a los objetos directamente
Propiedades de la
clasificación
Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase
Las clases no se en superponen, son mutuamente excluyentes.
Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases.
Múltiples aplicaciones
Permite organizar el mundo real en categorías, esta categorización facilita comprender los hechos, los fenómenos que ocurren alrededor de las personas.
Facilita la comprensión y el aprendizaje significativo
La clasificación es la base de la definición de conceptos
Es punto de partida para desarrollar otros procesos de más alto nivel cognoscitivo, como la clasificación jerárquica, la evaluación, el análisis y la toma de decisiones
Análisis
Es un proceso del pensamiento donde interviene la descomposición
El análisis del objetivo o idea de analizar, es decir el tipo de análisis a desarrollar y el listado de las partes o características que producen la indagación
Proceso para analizar
1- Definir el proposito del análisis
2-Determinar el o los criterios de análisis que se ajusten al proposito del mismo.
3-Separar el todo u objecto de análisis en sus partes o elementos de acuerdo con el criterio del análisis seleccionado.
4- Comprobar el proceso y el producto.
5-Integrar el análisis del objecto, situacion o idea con los resultados obtenidos a partir de la separación usando los criterios solicitados.
6-Repetir el paso 3 hasta terminar con todos los criterios determinados.
Tipos de análisis
Análisis de partes
El análisis de las partes interesadas identifica y describe a las partes interesadas y evalúa sus intereses respectivos en temas particulares.
Análisis de cualidades
Es aquel que se enfoca en el estudio de las características o cualidades de algo, haciendo enfasis en la calidad en vez de la cantidad
Análisis de operaciones
Es un procedimiento empleado por el ingeniero de métodos para analizar todos los elementos productivos y no productivos de una operación con vista a su mejoramiento.
Análisis de relaciones.
El análisis de relaciones hace referencia a las actividades realizadas por las personas asociadas a un registro determinado.
Análisis de materiales.
Los análisis y ensayos de materiales consisten en determinar las propiedades, estructura y composición de una gran variedad de materiales con el fin de determinar si éstos son adecuados para el funcionamiento de sistemas y equipos.
Análisis de uso o funciones
El análisis de uso o funciones consiste en determinar para que se usara o funcionara el objecto o idea, del planteamiento del análisis
Síntesis
Es un desarrollo personal por medio del cual se incorporan las propiedades, partes y las relaciones de un conjunto específico para formar un todo significativo
Tipos de síntesis
Cerrada
Es cuando el autor sólo puede integrar los elementos, partes o relación es que determine para la creación del producto final.
Abierta
El autor, además de los elementos que posee, puede incorporar definiciones e inferencias de su propia creación, para obtener lo que se propone.
Depende de tres elementos
La información y conocimientos previos que posee el individuo o grupo que llevará a cabo la tarea
La habilidad en la percepción del detalle y de relaciones novedosas entre elementos propios de la realidad, objeto de estudio y de otros ajenos a ella.
Los objetivos del estudio, que ayudarán a establecer criterios para seleccionar la información relevante y organizarla en la construcción de la síntesis
Utilizacion
La técnica de sintetizar hace posible conocer a profundidad la realidad que nós rodea, sintetizar la descripción, descubrir relaciones desconocidas y obtener nuevos conocimientos partiendo de otros ya existentes
Herramientas
- El subrayado.
- El resumen.
- Esquemas.
- Cuadro comparativo.
- Mapas conceptuales.
- Fichas de resumen.
- Mapas mentales.
- Glosarios de términos.
9.Cuadro sinóptico
Evaluacion
Es la sucesión por medio de la cual una persona juzga o realiza un juicio de valor acerca de un objeto o situación.
Proceso para evaluar
a) Definir el propósito.
b) Reseñar la situación deseada.
c) Definir los criterios de evaluación o a evaluar.
d) Describir la situación u objeto de evaluación, tal y como es en la realidad.
e) Relacionar la situación deseada y la evaluada, teniendo como apoyo los criterios seleccionados.
f) Reconocer las conformidades o desacuerdos y manifestar un juicio de valor.
g) Comprobar el producto y el proceso
Evaluación interna
Es establecer diferencias entre una situación deseada en comparación con el criterio de un caso ideal y una verdad observada
Procedimiento
a) Observar la situación que será evaluada.
b) Explicar la situación deseada.
c) Analizar la situación.
d) Expresar juicios de valor.
e) Componer la situación ideal o deseada.
f) Comparar la situación deseada con la situación descrita
Importancia
Importancia
a) Posibilita ejecutar juicios de valor sobre situaciones determinadas.
b) Permite el ejercicio del juicio crítico.
c) Aporta herramientas para exponer juicios en relación al tema investigado.
d) Este proceso brinda acceso a la obtención de nuevos esquemas de pensamiento.
Evaluación Externa
Es comparar dos situaciones u objetos por medio de criterios externos los cuales surgen a partir de las expectativas de personas interesadas o de objetivos provenientes de la evaluación
Procedimiento
a) Evaluar las situaciones cotidianas externas.
b) Identificar la situación a evaluar.
c) Asumir una posición crítica al momento de la evaluación.
d) Aplicar de forma conjunto los procedimientos de evaluación interna y externa.
e) Evaluar como herramienta de pensamiento crítico
Importancia
a) Autoriza manifestar juicios de valor
b) Forma el pensamiento crítico.
c) Permite criticar, valorar y tomar decisiones basadas en criterios objetivos y firmes