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彩虹班, 子淯 (服務倒豆漿時拇指沒有加入使用，手腕很垂, 子淯玩撲克牌接龍不會注意他人的進度，會直接拿別人的卡牌想接龍,…
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子淯
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3/8早上起床會微賴床，沒有情緒，準備時會拖拉一下，媽媽盡量不做催促的語言，路上車較多或按喇叭會有情緒大叫，預告車很多會較好，有情緒時媽媽會讓他在外面走一走及陪伴，在學校會突如其來的大叫，大部分不知道原因，放完假回來會很不穩定，會情緒明顯不好，目前情緒平穩有時會講出自己的句子，學校近期較常有兩極化的情緒，哭一哭突然笑或相反，且張力更強，尤其較為放鬆的情境，學校若在課程中，會先請他在座位上安靜，老師出面協助引導至較平穩（一定音量請他冷靜深呼吸，協助說出成因及情緒），近期會講出自己觀察到的事情，如天黑黑的要睡覺
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5/11目前學校給予繪本回家閱讀，並將詞彙拉出學習單練習，增加詞彙量，對於繪本的文字大多可念出來，但沒有讀進去，詢問細節可說出人物是誰，但發生的事情及情緒大多講不出來，圈詞沒有在讀題，有讀也多不會圈對，需具體表演才比較可理解，形容詞或情緒的部分較難理解
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5/11每週一二會小亂，三四五會稍好，若假日有太過刺激的活動，會大亂一週，喜歡騎腳踏車的刺激感，會表演各種特技，貼別人很近奇過去，在家較無在管束，學校練習要做事前要來跟老師說，並等老師回應，老師有時候會拒絕，並說明規則，子淯可接受
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峻佑
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4/12很多學習爸爸的錯誤行為，如吐口水、罵髒話，會故意做出來，調皮的看著大人反應，冷處理仍會持續，提醒扣除食物才減少行為，但仍無法完全抑制，平時沒有外人較不會，問題行為主要，吐口水、摸小鳥、掀肚子、打自己、砸水壺、地上打滾、罵髒話
表達情緒的句子，
應用到生活中，在有情緒時協助念出，情緒學習單可加入負面感受之後的解決方式，可放入家中發生的情境，如圖片主角可以是媽媽、爸爸、自己、同學、老師等，目前錯誤行為及後果連結主要停在做錯-扣食物，可再帶入如對錯、社會觀感、對他人的影響等等層面的引導
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